01 幼兒園階段

　　海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的幼兒園課程以“雙語(yǔ)浸潤(rùn)”為核心，通過(guò)游戲化、探究式學(xué)習(xí)激發(fā)孩子的語(yǔ)言天賦與探索欲。課程設(shè)計(jì)涵蓋三大模塊：

雙語(yǔ)主題探究課程

　　以“自然”“家庭”“社區(qū)”等主題展開(kāi)，通過(guò)繪本閱讀、角色扮演、戶(hù)外觀察等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用中英文交流。例如，在“植物生長(zhǎng)”主題中，教師會(huì)帶領(lǐng)孩子種植豆苗，記錄生長(zhǎng)過(guò)程，同步學(xué)習(xí)中文的“種子”“發(fā)芽”與英文的“seed”“sprout”。

語(yǔ)言能力專(zhuān)項(xiàng)課程

　　采用自然拼讀法（Phonics）與沉浸式英語(yǔ)環(huán)境，幫助孩子建立英文聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。外教通過(guò)兒歌、故事、手工等互動(dòng)形式，讓孩子在玩中學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言自然習(xí)得”。

多元興趣拓展課程

　　開(kāi)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)、奧爾夫音樂(lè)、廚藝實(shí)踐等課程，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力與藝術(shù)感知力。例如，廚藝課上，孩子會(huì)學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單餐點(diǎn)，既鍛煉生活技能，又增強(qiáng)自信心。

　　海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程設(shè)置在幼兒園階段注重“小班化教學(xué)”，每班配備中外雙班主任，確保每位孩子得到充分關(guān)注。教室內(nèi)的“學(xué)習(xí)中心”提供拼圖、積木、繪本等材料，支持孩子自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

02 小學(xué)階段

　　小學(xué)階段（G1-G5）的海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程以“探究式學(xué)習(xí)”為內(nèi)核，構(gòu)建“國(guó)家課程+國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)+特色模塊”的三維體系：

國(guó)家課程筑基

　　嚴(yán)格遵循中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科采用人教版教材，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文課通過(guò)經(jīng)典誦讀、文言文啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)延伸

　　引入美國(guó)核心公共標(biāo)準(zhǔn)課程（CCSS），科學(xué)、社會(huì)研究等學(xué)科采用英文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化溝通能力。例如，科學(xué)課通過(guò)“水的循環(huán)”“生態(tài)系統(tǒng)”等主題，引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。

特色模塊賦能

　　開(kāi)設(shè)PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、美式辯論、國(guó)學(xué)經(jīng)典等課程，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。例如，PBL項(xiàng)目中，學(xué)生需合作完成“設(shè)計(jì)一座環(huán)保城市”的任務(wù)，涉及地理、工程、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)。

　　海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程設(shè)置在小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)“雙軌并行”：50%的中教課程傳承文化深度，50%的外教課程拓展國(guó)際廣度。例如，數(shù)學(xué)課采用“中文講解+英文應(yīng)用”模式，學(xué)生既能用中文理解公式推導(dǎo)，又能用英文解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)費(fèi)：26萬(wàn)/年

　　招生簡(jiǎn)章：海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部招生簡(jiǎn)章

03 初中階段

　　初中階段（G6-G8）的海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程以IBMYP（國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目）為框架，融合中國(guó)國(guó)家課程，形成“核心學(xué)科+跨學(xué)科主題+特色選修”的立體結(jié)構(gòu)：

核心學(xué)科深化

　　數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等學(xué)科采用分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求。例如，數(shù)學(xué)課分為基礎(chǔ)班與進(jìn)階班，進(jìn)階班學(xué)生可提前學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何等高中內(nèi)容。

跨學(xué)科主題探究

　　每年圍繞6個(gè)主題（如“適應(yīng)性”“競(jìng)爭(zhēng)”“關(guān)系”）展開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，在“傳統(tǒng)”主題下，學(xué)生需通過(guò)歷史課了解文化傳承，通過(guò)藝術(shù)課創(chuàng)作相關(guān)作品，通過(guò)語(yǔ)文課撰寫(xiě)反思論文。

特色選修拓展

　　提供第二外語(yǔ)（西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)）、STEM項(xiàng)目、商業(yè)模擬等選修課，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，STEM課上，學(xué)生需設(shè)計(jì)并制作機(jī)器人，培養(yǎng)工程思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程設(shè)置在初中階段注重“學(xué)術(shù)與素養(yǎng)并重”。例如，學(xué)校引入全球通用的MAP測(cè)評(píng)系統(tǒng)，定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并提供個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，NSDA美式演講與辯論課程（天津地區(qū)獨(dú)家）鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)與公共演講能力，為高中階段的國(guó)際競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)費(fèi)：26.6萬(wàn)/年

　　招生簡(jiǎn)章：海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校初中部招生簡(jiǎn)章

04 高中階段

　　高中階段（G9-G12）的海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程提供IGCSE+IBDP/A-Level雙軌選擇，滿(mǎn)足學(xué)生多元化升學(xué)需求：

IGCSE過(guò)渡課程（G9-G10）

　　作為英國(guó)初中課程，IGCSE覆蓋數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、人文等基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生搭建從初中到高中的知識(shí)橋梁。例如，科學(xué)課分為物理、化學(xué)、生物三門(mén)獨(dú)立課程，幫助學(xué)生建立學(xué)科體系。

IBDP課程（G11-G12）

　　全球認(rèn)可度極高的國(guó)際文憑課程，涵蓋6大學(xué)科組（語(yǔ)言與文學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得、個(gè)體與社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)）與三大核心項(xiàng)目（TOK知識(shí)論、EE拓展論文、CAS創(chuàng)造行動(dòng)服務(wù)）。例如，EE論文要求學(xué)生獨(dú)立完成4000字的研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。

A-Level課程（G11-G12）

　　英國(guó)高中課程，學(xué)生可選3-4門(mén)優(yōu)勢(shì)科目深入學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的組合適合申請(qǐng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、數(shù)學(xué)的組合則適合商科方向。

　　學(xué)費(fèi)：27.3萬(wàn)/年

　　招生簡(jiǎn)章：海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校高中部招生簡(jiǎn)章

　　海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程設(shè)置在高中階段強(qiáng)調(diào)“升學(xué)指導(dǎo)全程陪伴”。學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)中心由哈佛、牛津等名校背景的導(dǎo)師領(lǐng)銜，為學(xué)生提供選課規(guī)劃、競(jìng)賽輔導(dǎo)、文書(shū)撰寫(xiě)等一站式服務(wù)。例如，2025屆畢業(yè)生中，85.4%進(jìn)入世界前50大學(xué)，79.2%進(jìn)入世界前30大學(xué)，累計(jì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金超2000萬(wàn)元。

　　從幼兒園的雙語(yǔ)啟蒙到高中的雙軌升學(xué)，海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校課程始終以“全人發(fā)展”為目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與資源整合，為學(xué)生搭建通往世界的橋梁。無(wú)論是希望深耕中華文化的家庭，還是志在全球名校的學(xué)子，都能在這里找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。

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