為什么內(nèi)地高考尖子生被香港大學(xué)拒絕，而英語(yǔ)優(yōu)秀者被破格錄�。�

    為什么70% 的應(yīng)屆大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，而跨國(guó)公司卻一才難求？

    為什么獲得了英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的出國(guó)留學(xué)生，卻只靠刷碗、端盤子賺錢？

    為什么學(xué)了10多年的英語(yǔ)，卻總是聽(tīng)不懂、開(kāi)不了口，更別說(shuō)用英語(yǔ)去工作？

    高投入，低產(chǎn)出。" 啞巴英語(yǔ)" 、" 聾子英語(yǔ)" 困惑了無(wú)數(shù)中國(guó)人，也讓無(wú)
數(shù)的中國(guó)人在反思：為什么我們學(xué)不好英語(yǔ)？怎樣讓英語(yǔ)不再成為下一代永遠(yuǎn)的
痛？

    瑞思學(xué)科英語(yǔ)針對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)少兒英語(yǔ)教育的弊端進(jìn)行了深入剖析，引入同質(zhì)
同步美國(guó)小學(xué)課程體系，獨(dú)創(chuàng)" 浸入式學(xué)科英語(yǔ)" 教學(xué)方法，將" 未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力"
培養(yǎng)理念貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終，讓中國(guó)少兒英語(yǔ)教學(xué)走出傳統(tǒng)誤區(qū)。

    誤區(qū)一：方法錯(cuò)誤本末倒置

    背單詞、記語(yǔ)法、題海戰(zhàn)……是中國(guó)孩子慣用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；標(biāo)準(zhǔn)答案、
行為準(zhǔn)則……是中國(guó)老師慣用的" 填鴨式" 教學(xué)方式。課堂上，孩子們只是被動(dòng)
地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)展。

    對(duì)策：浸入式英文環(huán)境讓孩子興趣盎然

    風(fēng)趣幽默的純美式語(yǔ)言環(huán)境，英文字母在高科技課件里" 跳舞" ，卡通趣味
式的互動(dòng)白板會(huì)" 說(shuō)話" ，老師與同學(xué)們之間互動(dòng)式的提問(wèn)，設(shè)計(jì)巧妙的6 人課
桌，多彩故事、探索游戲……孩子們一直興奮到下課。與傳統(tǒng)課堂不同，瑞思引
入同質(zhì)同步美國(guó)小學(xué)課程體系，讓孩子主動(dòng)去探索知識(shí)，老師則是孩子學(xué)習(xí)的助
力者。孩子們" 浸泡" 在全英文的環(huán)境中，耳濡目染，從而達(dá)到用英語(yǔ)交際和思
維的習(xí)慣，并將成為像香港人、臺(tái)灣人、新加坡人那樣熟練使用英語(yǔ)的" 雙語(yǔ)人
才".

    誤區(qū)二：應(yīng)試教育欲速不達(dá)

    幼升小、小升初、中高考、求職、晉升……都需要一張證明英語(yǔ)水平的證書(shū)。

    于是乎，各類英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，大行其道，題海戰(zhàn)役、應(yīng)試寶典成為
家長(zhǎng)和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)；也正是從這時(shí)起，標(biāo)準(zhǔn)化的考試成績(jī)和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用
能力劃上了不等號(hào)，很多孩子站在了" 啞巴英語(yǔ)" 或" 聾子英語(yǔ)" 的起跑線上。

    對(duì)策：培養(yǎng)工作英語(yǔ)真正學(xué)以致用

    瑞思學(xué)科英語(yǔ)以培養(yǎng)孩子" 工作英語(yǔ)" 為終極目標(biāo)，引進(jìn)全球領(lǐng)先的" 學(xué)科
英語(yǔ)" 教學(xué)法，讓孩子從小用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，為孩子將來(lái)
使用英文工作打下基礎(chǔ)。" 就好比國(guó)內(nèi)的白領(lǐng)和文盲，大家都會(huì)說(shuō)中文，但文盲
沒(méi)有接受過(guò)完整學(xué)科體系教育，只能將語(yǔ)言運(yùn)用在簡(jiǎn)單的生活當(dāng)中，而白領(lǐng)由于
接受過(guò)學(xué)科教育，可以靈活地將語(yǔ)言運(yùn)用在工作當(dāng)中" 瑞思學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)術(shù)顧問(wèn)
Sharron 女士介紹。

    誤區(qū)三：內(nèi)容錯(cuò)誤需求脫節(jié)

    中國(guó)人很努力，10年寒窗苦讀英語(yǔ)，考過(guò)4 、6 級(jí)的自不待言，考過(guò)專業(yè)8
級(jí)的也大有人在，但為什么去外企面試卻頻頻受挫？中國(guó)人很聰明，一份來(lái)自英
國(guó)的研究報(bào)告稱：中國(guó)人的智商在世界130 個(gè)國(guó)家中是最高的，但為什么諾貝爾
獎(jiǎng)得主卻寥寥無(wú)幾？因?yàn)橹袊?guó)人缺乏英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力和獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)
造力。

    對(duì)策：語(yǔ)言能力雙管齊下讓孩子全面發(fā)展

    " 中國(guó)式教育習(xí)慣將標(biāo)準(zhǔn)答案告知孩子，什么該做，什么不該做，但瑞思不
一樣，采用鼓勵(lì)式、啟發(fā)式、探索式教育，強(qiáng)調(diào)讓孩子自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，
老師只是孩子學(xué)習(xí)的助力者。"Sharron女士說(shuō)，課堂上孩子們6 人一桌，形成一
個(gè)團(tuán)隊(duì)，很多時(shí)候作業(yè)是以課桌為單位來(lái)完成，鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)
團(tuán)隊(duì)都會(huì)隨機(jī)指定小組長(zhǎng)，鍛煉孩子的管理設(shè)計(jì)、分工、協(xié)調(diào)等項(xiàng)目管理能力；
作業(yè)完成后，小組長(zhǎng)必須上臺(tái)用英文進(jìn)行演講，鍛煉其演講演示的能力。這樣，
瑞思小學(xué)員不僅能獲得母語(yǔ)似的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更能獲得美國(guó)孩子的思維能力和
創(chuàng)造力。"

    誤區(qū)四：不合時(shí)宜錯(cuò)失良機(jī)

    很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子學(xué)英語(yǔ)不宜過(guò)早，應(yīng)該等到初中以后才起步。但升入初
中以后發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)基礎(chǔ)，信心不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣老上不去，成績(jī)遲遲得不到提
升，便開(kāi)始著急：如何讓孩子快速提升英語(yǔ)？記單詞、學(xué)語(yǔ)法……陷入了一個(gè)又
一個(gè)惡性循環(huán)中。

    對(duì)策：鎖定3-12歲領(lǐng)跑孩子一生

    研究指出：3-5 歲是人生學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳啟動(dòng)時(shí)段，9-12歲是孩子建立
英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)。超過(guò)12歲的孩子中文思維系統(tǒng)已經(jīng)很成熟，聽(tīng)到英語(yǔ)后第
一反應(yīng)是將英語(yǔ)翻譯成中文，也就是我們常說(shuō)的' 母語(yǔ)干擾' ——這樣下去，是
無(wú)法建立英語(yǔ)思維的。因此，在中國(guó)瑞思不會(huì)接受入學(xué)年齡超過(guò)12歲的孩子。

    鏈接：什么是" 美國(guó)小學(xué)" ？

    R.ISE 瑞思學(xué)科英語(yǔ)是國(guó)際教育巨頭霍頓o 米夫林（HM）在華首個(gè)少兒英語(yǔ)
培訓(xùn)項(xiàng)目，它按美國(guó)公立小學(xué)教室同樣的布置，以與美國(guó)兒童同質(zhì)同步的課程體
系為傳授內(nèi)容，在全英文環(huán)境中，采用" 浸入式學(xué)科英語(yǔ)＋多媒體軟件互動(dòng)" 教
學(xué)方式，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。據(jù)悉，瑞思目前在全
國(guó)20多個(gè)重點(diǎn)城市受到家長(zhǎng)和孩子們的熱捧，被稱為原汁原味的" 美國(guó)小學(xué)".