第三章 

1  教育預測必須以教育發(fā)展規(guī)律為其進行預測的最主要的依據(jù)。 

2  教育預測的原理：延續(xù)性原理、相關(guān)性原理、相似性原理 

3  延續(xù)性原理：利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預測教育未來的發(fā)展，就是教育預測的延續(xù)性原理。通過過去和現(xiàn)在預測未來不是無條件的，只有當政治經(jīng)濟和教育發(fā)展較平穩(wěn)時，利用教育預測延續(xù)性原理對教育發(fā)展趨勢外推才是合理的 

4  相關(guān)：事物之間的相互關(guān)系 

5  相關(guān)性原理：依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預測未來教育發(fā)展趨勢的原理是教育預測相關(guān)性原理 

6  相似性原理：教育現(xiàn)象在不同的時間、地點一般不會有完全相同的狀況，知道某教育的發(fā)展變化過程，就可以根據(jù)相似性規(guī)律，預測類似教育現(xiàn)象相應的發(fā)展變化過程是教育預測相似性原理 

7  相似性原理實質(zhì)上是一種類比推理 

8  教育預測的相似性原理是通過橫向教育比較進行教育預測研究的基本依據(jù)之一 

9  教育預測的原則：實事求是原則、綜合性原則、反饋性原則、概率性原則、辨證思維性原則 

10  實事求是原則：要在教育預測的過程中，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，實事求是地看待教育得現(xiàn)狀，既要充分肯定現(xiàn)實教育的成績，又要正視現(xiàn)實教育存在的問題；既要預測將來教育的成功方面，也要預測教
育發(fā)展可能遇到的困難和挫折 

11  教育預測實事求是原則具體表現(xiàn)a對待搜集到的教育預測資料要有實事求是態(tài)度，必須尊重現(xiàn)實，不得隨意歪曲和篡改文字和數(shù)據(jù)資料b選擇教育預測方法要實事求是，要根據(jù)教育預測的目的任務及現(xiàn)實的客觀條件確定方法，決不能故弄玄虛、牽強附會c對待解釋教育預測結(jié)果更是要實事求是，一定不能隨心所欲，切記“數(shù)隨人愿” 

12  綜合性原則：在教育預測中，用綜合的思維方法來組織預測工作 

13  反饋性原則：以教育預測對象發(fā)展變化的實際情況為預測的依據(jù)之一，結(jié)合當前形勢的變化，對上一次的教育預測方案進行調(diào)整，以使預測結(jié)果與實際情況的發(fā)展保持一致，達到修正或提高預測精確度的目的 

14  教育預測反饋的關(guān)鍵在于及時、準確地獲得反饋信息 

15  概率性原則（或然性原則）任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隱藏著必然性 

16  辨證思維原則：在進行教育預測時,必須以馬克思主義的唯物辨證法為指導,利用唯物辯證法的質(zhì)量互變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律三個基本規(guī)律深入仔細分析各種矛盾，透過教育這一
復雜社會現(xiàn)象的表現(xiàn)抓住教育發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，從中找出教育發(fā)展的趨勢 

17  教育預測模型和教育實際發(fā)展不可能沒有差異，而且這種差異常有隨機性質(zhì)。應用概率性原則一不能用一個單一的結(jié)果或數(shù)字而不用概率來說明預測的意義；另一方面在實踐運用教育預測時，還要對教育預測的結(jié)論進行區(qū)間估計，給教育預測提供多種選擇方案 

18  教育預測的程序a明確教育預測的目的b搜集所需資料c選取合適教育預測方法d實施教育預測 

19  搜集教育預測所需要的資料要注意資料的充分性、完整性、有效和正確性。充分性是搜集的資料的覆蓋面要廣，而且還要有充分的代表性。有效性是搜集到的資料必須是準確而且具有權(quán)威性。正確性是搜集到的資料不應該有邏輯或者計算方面的錯誤 

20  資料的表達形式有三種：文字、數(shù)據(jù)、圖象資料。文字資料內(nèi)容豐富、生動、易于提示資料的深刻內(nèi)涵；數(shù)據(jù)資料內(nèi)容簡明、客觀，便于邏輯推理；圖像資料形象、直觀，便于理解重、難點。文字和數(shù)據(jù)資料是搜集資料的重點 

21  選取合適的教育預測方法是預測成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選取教育預測方法應注意a特定教育預測方法的任務和目的b各教育預測方法的優(yōu)點、局限性c教育預測人員的知識結(jié)構(gòu)的業(yè)務素質(zhì)d教育預測所需時間、資料、財力的狀況 

22  由于教育預測有很強綜合性，所以要完成某教育預測任務往往需要使用多種預測方法 

23  實施教育預測是教育預測實際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般步驟是a整理原始資料b建立教育預測模型c進行預測運算d論證預測方案e報告教育預測的結(jié)果 

24  教育預測的分類a宏觀教育預測與微觀教育預測b定性教育預測與定量教育預測c依據(jù)教育預測對象涉及的時間跨度分為短期教育預測（5年以內(nèi)）中期教育預測（5到10年）長期教育預測（10年以上）d依據(jù)使用教育預測技術(shù)的多少分為單一式教育預測和結(jié)合式教育預測e根據(jù)教育預測對象數(shù)量的多少分為單對象教育預測和多對象教育預測f根據(jù)教育預測活動性質(zhì)的不同分為探索性、規(guī)范性、 反饋性教育預測 

25  宏觀教育預測：根據(jù)教育與人口、經(jīng)濟、政治、科技、文化等的相互聯(lián)系從全局上對一個國家、地區(qū)或部門教育發(fā)展趨勢的總體預測 

26  微觀教育預測：對教育局部問題的預測 

27  定性教育預測（直觀判斷教育預測）特點是簡便易行，但缺乏精確性；定量教育預測特點是預測結(jié)論明確，但預測模型復雜，花費人財物時較多