第四章
 
1  專家判斷預(yù)測(cè)法是利用專家個(gè)人或集體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)教育發(fā)展的未來(lái)作出直覺性預(yù)測(cè)的一種方法 

2  常用的專家判斷預(yù)測(cè)方法有專家個(gè)人預(yù)測(cè)法、專家協(xié)商預(yù)測(cè)渚頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法 

3  專家個(gè)人預(yù)測(cè)法是根據(jù)專家個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展作出直覺判斷的一種方法。它可分為專家口頭咨詢預(yù)測(cè)法和專家書面咨詢預(yù)測(cè)法�？陬^咨詢方式可分為標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢、非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢、半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 

4  口頭咨詢要取得良好效果，咨詢?nèi)藛T應(yīng)與教育專家建立融洽個(gè)人關(guān)系，正確引導(dǎo)談話方向 

5  專家的選擇a選聘的專家 應(yīng)既是預(yù)測(cè)領(lǐng)域的權(quán)威，同時(shí)又必須對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識(shí)面b不僅具有淵博的理論知識(shí)背景和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而且不拘泥于常規(guī)，有創(chuàng)新精神和超常意識(shí)c要敢于堅(jiān)持真理，實(shí)事求是。既具有不帶成見的眼光，又要不懼怕壓力的勇氣，獨(dú)立中肯的發(fā)表自己的意見 

6  專家協(xié)商預(yù)測(cè)法：若干名專家集中在一起，共同探討未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的一種方法。采用這種方法的目的是避免專家個(gè)人預(yù)測(cè)法可能發(fā)生的片面性錯(cuò)誤，讓專家們面對(duì)面交換意見，及時(shí)將他們的見解加以協(xié)調(diào)，最終得到比較一致的教育預(yù)測(cè)結(jié)論。特點(diǎn)是能夠集思廣益，預(yù)測(cè)結(jié)論更加全面和準(zhǔn)確；但易受權(quán)威和多數(shù)人意見的影響，而使正確預(yù)測(cè)被忽視，也難行成最后一致的預(yù)測(cè)方案 

7  專家協(xié)商預(yù)測(cè)法一般以7——8人為好。選聘專家 一般用專家比較法、專家結(jié)果評(píng)定法挑選合適專家 

8  頭腦風(fēng)暴是利用專家的創(chuàng)造性思維來(lái)獲取大量預(yù)測(cè)信息的一種直覺性預(yù)測(cè)方法，是美國(guó)人奧斯本于1939年創(chuàng)造 

9  頭腦風(fēng)暴法可分為直接頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。直接頭腦風(fēng)暴法是指讓專家們直接討論問(wèn)題的一種會(huì)議，通過(guò)共同討論共同啟發(fā)，使其意見逐步得到一致，從而得出預(yù)測(cè)結(jié)果。質(zhì)疑頭腦風(fēng)
暴法是分兩次召開會(huì)議，第一次按直接頭腦風(fēng)暴法取得基本一致的預(yù)測(cè)意見，第二次會(huì)議對(duì)第一次會(huì)議提出的設(shè)想進(jìn)行質(zhì)疑，即挑毛病，通過(guò)挑毛病并尋求解決辦法，使設(shè)想結(jié)論更加全面、正確 

10  頭腦風(fēng)暴法遵循的原則：開放原則、鼓勵(lì)原則、精煉原則、平等原則、即席原則 

11  頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法制組織a確定預(yù)測(cè)問(wèn)題b會(huì)議前的準(zhǔn)備。以書信的方式將會(huì)議的基本程序告知有關(guān)專家。具體內(nèi)容有頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的目的、需要預(yù)測(cè)的問(wèn)題、預(yù)測(cè)的方式c預(yù)測(cè)會(huì)議的舉行。會(huì)議的主持者要善于形成一個(gè)自由發(fā)表意見的氛圍，激起專家踴躍提出自己的預(yù)測(cè)意見d預(yù)測(cè)會(huì)議后的歸納 

12  頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)點(diǎn)a能平等自由發(fā)表意見，能激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，使參加會(huì)議專家不斷涌現(xiàn)新的設(shè)想b通過(guò)聯(lián)想思維，能夠?qū)︻A(yù)測(cè)問(wèn)題進(jìn)行連續(xù)分析，從而預(yù)測(cè)因素的考慮比較充分，提出的預(yù)測(cè)方案可行性強(qiáng)c獲取信息量大，考慮預(yù)測(cè)因素多，提供的方案也比較全面和廣泛 

13  頭腦風(fēng)暴法的缺點(diǎn)a權(quán)威的影響很難避免，不利于充分發(fā)表意見，創(chuàng)造性思維會(huì)受到一定抑制b易受表達(dá)能力影響。會(huì)議時(shí)間短，有專家雖有不錯(cuò)預(yù)測(cè)設(shè)想而且很有創(chuàng)造性，但不能很好表達(dá)c易受自尊心理因素影響 

14  德國(guó)科學(xué)家荷利對(duì)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法進(jìn)行了改造，創(chuàng)立了默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法，又稱635法。特點(diǎn)是給每一位專家提供平等充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，避免權(quán)威，時(shí)間等不利因素的影響 

15  德爾菲預(yù)測(cè)法是采用向多位專家發(fā)涵征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法。是20世紀(jì)50年代美國(guó)蘭德公司發(fā)明的 

16  德爾菲預(yù)測(cè)法的特點(diǎn)a集思廣義10——50人的專家為宜b匿名求真c反饋收斂。經(jīng)過(guò)四輪計(jì)算出具有代表性的預(yù)測(cè)意見的中位數(shù)和反映預(yù)測(cè)意見差異的上下四分位數(shù) 

17  德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟a確定具體的教育預(yù)測(cè)問(wèn)題b選聘預(yù)測(cè)專家。如對(duì)教育預(yù)測(cè)問(wèn)題所涉及領(lǐng)域造詣很深的教育專家、教育預(yù)測(cè)問(wèn)題領(lǐng)域行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、與教育預(yù)測(cè)問(wèn)題相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)科
學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的專家c設(shè)計(jì)調(diào)查表d實(shí)施調(diào)查 

18  德爾菲預(yù)測(cè)法的具體內(nèi)容一般有a對(duì)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)作定量估計(jì)b對(duì)實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)的條件作簡(jiǎn)要說(shuō)明c對(duì)實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)的措施作充分說(shuō)明 

19  德爾菲預(yù)測(cè)法結(jié)果的表示有表格形式、圖形形式。上下四分位數(shù)的間距變化范圍可用楔形圖來(lái)表示，楔形圖的頂點(diǎn)表示中位數(shù)，其寬度表示四分位數(shù)的間隔 

20  運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法應(yīng)注意a讓專家了解德爾菲預(yù)測(cè)法b控制問(wèn)題的數(shù)量（不宜超25個(gè)）和每論調(diào)查的間隔時(shí)間（專家來(lái)自全國(guó)一輪一個(gè)月；來(lái)自本單位一輪一周）c提問(wèn)的方式在適當(dāng)（提問(wèn)要明
確、要注意避免復(fù)合問(wèn)題、問(wèn)題的長(zhǎng)短要適中）d調(diào)查表要簡(jiǎn)明扼要e支付適當(dāng)報(bào)酬f正視德爾菲預(yù)測(cè)法的不足 

21  德爾菲預(yù)測(cè)法的不足a各位專家在進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)將思維局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域，一般很難超越自己的專業(yè)范圍b專家依據(jù)個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)，易受情緒，興趣影響，從而降低結(jié)果的可信度c德爾菲法統(tǒng)計(jì)方式可能會(huì)使結(jié)果向大多數(shù)人靠攏，而真理常掌握在少數(shù)人手中d匿名方式容易造成責(zé)任心不強(qiáng)，從面影響預(yù)測(cè)結(jié)果