第六章 

1  教育規(guī)劃的特點(diǎn)：系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、客觀性和指導(dǎo)性 

2  教育規(guī)劃的系統(tǒng)性：教育規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程。預(yù)見(jiàn)性：編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識(shí)�？陀^性：教育的規(guī)劃要以客觀的事實(shí)為
基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。指導(dǎo)性：教育規(guī)劃的任務(wù)是指明行動(dòng)方向而不是下達(dá)指令 

3  教育規(guī)劃的目的是為了多出人才、快出人才、出好人才。教育規(guī)劃的意義在于它能調(diào)動(dòng)各部門(mén)采取統(tǒng)一協(xié)調(diào)的聯(lián)合行動(dòng)，并使每一種行動(dòng)都在為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù) 

4  教育規(guī)劃的功能a協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系b促進(jìn)教育資源的合理分配與使用c為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù) 

5  教育資源的分配是否合理的客觀標(biāo)志是看其是否能保證教育結(jié)構(gòu)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng) 

6  要使教育資源分配合理必須做好調(diào)查研究和預(yù)測(cè)工作a根據(jù)已確定的一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，預(yù)測(cè)該時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求的變化b預(yù)測(cè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)、各行業(yè)需要補(bǔ)充的各級(jí)各類(lèi)勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才的數(shù)量和規(guī)格c確定教育結(jié)構(gòu)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校招生數(shù)、在校生數(shù)、每生年均教育費(fèi)用d計(jì)算教育資源在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間的比例 

7  世界各國(guó)教育資源分配特點(diǎn)a初等教育未普及時(shí)優(yōu)先保證初等教育，初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展中等教育，中等教育基本推廣后再側(cè)重發(fā)展高等教育b越是經(jīng)濟(jì)發(fā)的國(guó)家大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小c隨著職業(yè)教育的發(fā)展各國(guó)職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升勢(shì)頭 

8  教育規(guī)劃分類(lèi)a依據(jù)教育層次可分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃b依據(jù)教育類(lèi)型分類(lèi)可分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、成人教育發(fā)展規(guī)劃、特殊教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃、繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃c依據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短可分為短期（1至3年）中期（5年）長(zhǎng)期教育規(guī)劃（10年以上）d依據(jù)范圍不民可分為國(guó)家教育規(guī)劃、地區(qū)
教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃e依據(jù)任務(wù)不同可分為教育綜合規(guī)劃和教育單項(xiàng)規(guī)劃 

9  教育規(guī)劃的基本內(nèi)容應(yīng)有現(xiàn)狀概述、發(fā)展目標(biāo)和對(duì)策與措施三個(gè)部分。教育規(guī)劃有一個(gè)特點(diǎn)是表述上的高度概括性 

10  教育規(guī)劃詳細(xì)說(shuō)明的內(nèi)容a確定教育規(guī)劃目標(biāo)的依據(jù)是什么b為實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)需采取的具體行動(dòng)有哪些c具體行動(dòng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)執(zhí)行d完成具體行動(dòng)需哪些條件e這些具體行動(dòng)要達(dá)到什么效果f具體
行動(dòng)執(zhí)行情況如何評(píng)價(jià) 

11  通過(guò)教育規(guī)劃的詳細(xì)說(shuō)明可以把制定教育規(guī)劃和實(shí)施教育規(guī)劃有機(jī)連接，即教育規(guī)劃的詳細(xì)說(shuō)明是教育規(guī)劃從理論走向向?qū)嵺`的橋梁，所以詳盡而完善的教育規(guī)劃說(shuō)明有利于教育規(guī)劃的實(shí)施和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 

12  規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)目、活動(dòng)或任務(wù)的關(guān)系：一個(gè)教育規(guī)劃可分解為若干階段性計(jì)劃，一個(gè)計(jì)劃又可分解為若干個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目又可分解為若干活動(dòng)或任務(wù)也可認(rèn)為項(xiàng)目是總計(jì)劃下的一個(gè)子計(jì)劃，活動(dòng)是教育規(guī)劃的基本組成單元，教育規(guī)劃的詳細(xì)說(shuō)明實(shí)質(zhì)上就是把規(guī)劃分成若干層次和類(lèi)型的過(guò)程 

13  詳細(xì)說(shuō)明教育規(guī)劃的過(guò)程a制定計(jì)劃。確定教育計(jì)劃的過(guò)程被稱(chēng)為制定計(jì)劃。在教育規(guī)劃中制定計(jì)劃的目的是為了將教育規(guī)劃的政策和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行的方案，使計(jì)劃成為聯(lián)結(jié)共同完成規(guī)劃的一個(gè)或多個(gè)相互聯(lián)系的目標(biāo)的一系列項(xiàng)目的聯(lián)合體b確定項(xiàng)目。確定項(xiàng)目時(shí)一要將項(xiàng)目的管理責(zé)任落實(shí)到人每個(gè)項(xiàng)目都要確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人二要考慮到項(xiàng)目的綜合效應(yīng)。 

14  一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不能等同于一個(gè)單位的負(fù)責(zé)人他的職責(zé)非常明確，那就是對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還必須對(duì)教育規(guī)劃的目標(biāo)、指標(biāo)和措施有全面了解，實(shí)施項(xiàng)目時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一定要知人善任 

15  確定的項(xiàng)目的特點(diǎn)是新穎性、時(shí)限性、綜合性 

16  制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的工作的步驟：確定分目標(biāo)、說(shuō)明完成分目標(biāo)的指標(biāo)和措施、確定貫徹教育計(jì)劃和項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu)、明確項(xiàng)目、說(shuō)明項(xiàng)目 

17  教育規(guī)劃中常用的指標(biāo)有招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)、發(fā)展速度反映教育事業(yè)發(fā)展的基本指標(biāo)；有人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)教育事業(yè)費(fèi)用指標(biāo) 

18  教育基建投資指標(biāo)和教育事業(yè)費(fèi)用指標(biāo)還可分為實(shí)物指標(biāo)和價(jià)值指標(biāo) 

19  教育發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo)：教育事業(yè)發(fā)展水平指標(biāo)，報(bào)告期和基期的差額 

20  教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo)：教育事業(yè)發(fā)展的報(bào)告期水平指標(biāo)與相比較的基期水平指標(biāo)相應(yīng)數(shù)值之比而得出的相對(duì)指標(biāo) 

21  升學(xué)率指標(biāo)：高一級(jí)學(xué)校招生人數(shù)與下一級(jí)學(xué)校畢業(yè)人數(shù)的比值 

22  入學(xué)率指標(biāo)：入學(xué)注冊(cè)人數(shù)與規(guī)定入學(xué)相應(yīng)年齡組人口數(shù)的比值