(1)科學技術(shù)以理論形態(tài)進人教育領(lǐng)域，影響教育者的思想觀念、思維方式和教育能力，影響教育的內(nèi)容。

　　(2)科學技術(shù)以物質(zhì)實體和操作程序的方式進入教育領(lǐng)域，引起教育的物質(zhì)資料的更新，從而促進教育的發(fā)展。

　　(3)科學技術(shù)以方法、手段的形式進入教育，引起教育方法、手段的更新。

　　教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用

　　科學技術(shù)的發(fā)展推動教育的發(fā)展，制約著教育發(fā)展的水平；同時，教育也對科學技術(shù)的發(fā)展起著重要作用。

　　1．教育對科學知識的再生產(chǎn)。教育對科學創(chuàng)造的成果經(jīng)過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給年輕一代，使他們能夠掌握前人創(chuàng)造的科學成果，為進行科學知識的再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

　　2．教育推進科學的體制化。早先，科學研究活動只是少數(shù)人的智力游戲活動，是為了好奇心的滿足。17、18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學家，出現(xiàn)了專門的科學研究機構(gòu)，這被稱為"科學的體制化"。它與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因為最初很多科研機構(gòu)是建在大學里的。

　　3．教育具有科學研究的功能。教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。據(jù)1986年統(tǒng)計，美國的科學家被大學聘用的占全部科學家的40％，美國大學擔負了全國基礎(chǔ)研究的60％，應用研究的15％；聯(lián)邦德國的大學承擔了全國基礎(chǔ)研究的75％；在日本，則是大學承擔基礎(chǔ)研究，國立研究機構(gòu)承擔應用研究，民間企業(yè)承

　　擔開發(fā)研究的科研體制。在中國，全國共有800多所高校承擔有科研任務，1995年，高校承擔的國家科學基金項目占總數(shù)的60％，獲得國家自然科學獎的二分之一和國家發(fā)明獎的三分之一。

　　4．教育向科學提出將科學成果在教育上應用技術(shù)化的要求，從而豐富科學技術(shù)的活動，擴大科學技術(shù)的成果。比如多媒體技術(shù)、電腦軟件技術(shù)在教育上的廣泛運用，對推進相關(guān)科學和技術(shù)研究有直接作用。

　　新科技革命與教育

　　以電子計算機技術(shù)為核心的新科技革命正不斷深化，這是一場信息革命，這場革命正推動著社會生產(chǎn)力基礎(chǔ)性的變化和以前所未有的驚人速度向前發(fā)展，推動著社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)生著深刻的革命。同樣，這場革命也對教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，提供了教育邁向一個新階段的機遇，深刻改變著人們關(guān)于教育的舊有觀念。

　　1．能力比知識更重要。知識的急速增長要求人們學會學習，能力教育比知識教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。

　　2．教學形式個別化。由于新型教育技術(shù)的廣泛采用，傳遞教學內(nèi)容的途徑將發(fā)生重大的改變，尤其是電子計算機的普及，能夠確保學生在自己方便的時候和方便的地點學習這些內(nèi)容。他們可以按照教學要求自訂學習進度計劃，并且能夠運用計算機進行自我測驗和評價。

　　3．培養(yǎng)目標個性化更加受到關(guān)注。新技術(shù)革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標準化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標準化和多樣化。這為根據(jù)人的自然本性發(fā)展人的個性的教育理想，提供了更充分的條件。

　　4．強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�？茖W技術(shù)的迅速發(fā)展，使得知識的創(chuàng)造和傳播成為社會發(fā)展的主要動力，使人類進入了知識經(jīng)濟的時代。它要求人們充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。積極應對世界的變化，由此要求教育注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。