2009年教師資格考試教育學概論習題二
來源：網絡發(fā)布時間：2009-08-13
一、判斷題
1．在我國歷史上，最先“教學”實指“學”，“教”與“學”同義。（Ö）
2．我國自20世紀20年代以來，“教學”才不再指教或學某一方的活動，而成為師生雙方的活動。（Ö）
3．教學等于智育。（Í）
4．“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立自主地學習。（Ö）
5．學生結合教材采取的自學和家庭作業(yè)不是真正意義上的教學。（Í）
6．學生的創(chuàng)造力指的是其在運用自己已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)與掌握未知知識的能力。（Ö）
7．學生的個性發(fā)展僅僅指的是其德智體等方面都得到正常與和諧的發(fā)展。（Í）
8．師生之間互動的實質體現(xiàn)出兩者在人格平等基礎上的交往關系。（Ö）來源：www.examda.com
9．教學過程是一種特殊的認識過程，因此它受認識論的一般規(guī)律制約，應遵循“從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐”的原理。（Ö）
10．間接經驗和直接經驗相結合的規(guī)律要求教學必須以掌握間接經驗為主要任務。（Ö）
11．直接經驗和間接經驗之間的關系提示我們學生的直接經驗的獲得必須以他們個人的間接經驗為基礎。（Í）
學生的主要任務即是學習間接經驗的原因在于提高認識人類知識的效率。（Ö）
12．學生知識儲存的多少決定了他們智力發(fā)展水平的高低。（Í）
13．循序漸進原則是指在教學過程中必須按照學科的邏輯體系來實施教學。（Í）
14．引起學生的學習動機是教學過程的主要部分。（Í）
15．教學工作的基本環(huán)節(jié)按順序排列有：備課—上課—課后教導評價。（Ö）
16．上課是教師依據課程標準和教科書的有關內容和要求，結合學生發(fā)展的需要及具體情況，將教科書和知識轉化為實際課堂教學的藍圖的過程。（Í） 來源：考試大
17．備課的基本步驟有：確定教學目標—加工教學內容—選擇教學行為—撰寫教案。（Ö）
18．撰寫教案的唯一目的在于為教師上課作準備。（Í）
19．教師十分透徹地掌握了教學內容就能教好學生。（Í）
20．就目前來說，教學中存在三種組織形式，即班級授課制、小組教學和個別教學。（Ö）二、單選題
1．教學是學校教育工作的（A）部分。
A.主體
B.客體
C.中介
D.范式
2．一門學科的基本實事與基本概念屬于（B）。
A.基本技能
B.基礎知識
C.基本能力
D.基本素質
3．閱讀、寫作、運算、實驗等屬于（A）。
A.基本技能
B.基礎知識
C.基本能力
D.基本素質
4．觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇（B）。
A.體力 www.Ｅxamda.CoM
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.個性
5．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。
A.間接地獲得知識
B.獲得間接經驗
C.有教師幫助去獲得知識
D.有同學幫助去獲得知識
6．“教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（C）教學規(guī)律提示我們的。
A.直接經驗和間接經驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.知情意統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生主動性相結合
7．“經驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關系”，這是（B）教學規(guī)律提示我們的。
A.直接經驗和間接經驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.知情意統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生主動性相結合
8．教師在基本要求一致的前提下針對每個學生的具體情況實施教學，這是由（D）原則決定的。
A.傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
B.教師主導作用與學生主體性相結合
C.科學性與思想性相統(tǒng)一
D.統(tǒng)一要求與因材施教相結合
9．在教學過程的基本階段中，（B）是中心環(huán)節(jié)。
A.引起學生的學習動機
B.引導學生領會知識
C.引導和組織學生運用知識
D.檢查和鞏固知識
10．教師主導作用與學生主動性相結合是針對（D）而提出的教學規(guī)律。
A.教學的概念
B.學生身心發(fā)展
C.教學任務
D.師生的地位與作用
11．教師在教學中補充教學內容以反映最新科學成果，體現(xiàn)了教學的（B）。
A.思想性
B.科學性
C.拓展性
D.趣味性
12．教師在教學中引出內在的人生觀方面的內容體現(xiàn)了教學的（A）。
A.思想性
B.科學性
C.拓展性
D.趣味性
13．班級授課制的最大缺點在于（D）。
A.對基礎差的學生不利
B.對基礎好的學生不利
C.對教學任務的高質量完成不利
D.不利于實施因材施教 三、多選題
1．教學與智育的關系是（AC）。
A.有所聯(lián)系、有所區(qū)別
B.教學包含了所有的智育活動
C.智育是教學活動所要達到的目的之一
D.在一定程度上，教學等同于智育
2．從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由（ABCD）。
A.教學工作所占時間最多
B.對學生發(fā)展影響最全面
C.其他工作都是圍繞教學來進行
D.對學校教育質量影響最大
3．教學的作用是（ABC）。
A.教育工作的主體部分和教育的基本途徑
B.系統(tǒng)地傳授知識，再生產社會經驗
C.促進學生各方面發(fā)展
D.鍛煉教師的教學能力
4．教學的任務包括（ABD）。
A.使學生掌握基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造力和實踐精神
C.形成良好的師生關系
D.培養(yǎng)學生的道德品質和審美情趣
5．教學傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）。
A.能促進學生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質
B.為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件
C.使他們形成較為高深的科學知識
D.為他們進一步的學習、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎
6．教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是（ACD）。
A.間接性
B.目的性
C.引導性
D.簡捷性
7．教學過程的實質即（ABC）。
A.師生之間的互動
B.特殊的認識活動
C.促進學生身心發(fā)展的過程
D.特殊的情感活動
8．教學過程的基本規(guī)律有（ABCD）。
A.直接經驗與間接經驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.知情意的統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生主動性相結合
9．直接經驗與間接經驗相結合的過程中，應當注意的是（ABD）。
A.以學習間接經驗為主
B.學習間接經驗應當以自身的直接經驗為基礎
C.以學習直接經驗為主
D.防止偏向任一方面的傾向
10．教學過程的基本階段（ABCD）。
A.引起學生的學習動機
B.引導學生領會知識
C.引導和組織學生運用知識
D.檢查和鞏固知識
11．教學所遵循的基本原則有（ABC）。
A.科學性與思想性的統(tǒng)一 考試大(www．Examda。com)
B.理論聯(lián)系實際
C.教師主導作用與學生主體性相結合
D.運用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一
12．上課的基本要求有（ABCD）。
A.目的明確
B.內容正確
C.方法恰當
D.結構緊湊
1．在我國歷史上，最先“教學”實指“學”，“教”與“學”同義。（Ö）
2．我國自20世紀20年代以來，“教學”才不再指教或學某一方的活動，而成為師生雙方的活動。（Ö）
3．教學等于智育。（Í）
4．“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立自主地學習。（Ö）
5．學生結合教材采取的自學和家庭作業(yè)不是真正意義上的教學。（Í）
6．學生的創(chuàng)造力指的是其在運用自己已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)與掌握未知知識的能力。（Ö）
7．學生的個性發(fā)展僅僅指的是其德智體等方面都得到正常與和諧的發(fā)展。（Í）
8．師生之間互動的實質體現(xiàn)出兩者在人格平等基礎上的交往關系。（Ö）來源：www.examda.com
9．教學過程是一種特殊的認識過程，因此它受認識論的一般規(guī)律制約，應遵循“從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐”的原理。（Ö）
10．間接經驗和直接經驗相結合的規(guī)律要求教學必須以掌握間接經驗為主要任務。（Ö）
11．直接經驗和間接經驗之間的關系提示我們學生的直接經驗的獲得必須以他們個人的間接經驗為基礎。（Í）
學生的主要任務即是學習間接經驗的原因在于提高認識人類知識的效率。（Ö）
12．學生知識儲存的多少決定了他們智力發(fā)展水平的高低。（Í）
13．循序漸進原則是指在教學過程中必須按照學科的邏輯體系來實施教學。（Í）
14．引起學生的學習動機是教學過程的主要部分。（Í）
15．教學工作的基本環(huán)節(jié)按順序排列有：備課—上課—課后教導評價。（Ö）
16．上課是教師依據課程標準和教科書的有關內容和要求，結合學生發(fā)展的需要及具體情況，將教科書和知識轉化為實際課堂教學的藍圖的過程。（Í） 來源：考試大
17．備課的基本步驟有：確定教學目標—加工教學內容—選擇教學行為—撰寫教案。（Ö）
18．撰寫教案的唯一目的在于為教師上課作準備。（Í）
19．教師十分透徹地掌握了教學內容就能教好學生。（Í）
20．就目前來說，教學中存在三種組織形式，即班級授課制、小組教學和個別教學。（Ö）二、單選題
1．教學是學校教育工作的（A）部分。
A.主體
B.客體
C.中介
D.范式
2．一門學科的基本實事與基本概念屬于（B）。
A.基本技能
B.基礎知識
C.基本能力
D.基本素質
3．閱讀、寫作、運算、實驗等屬于（A）。
A.基本技能
B.基礎知識
C.基本能力
D.基本素質
4．觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇（B）。
A.體力 www.Ｅxamda.CoM
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.個性
5．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。
A.間接地獲得知識
B.獲得間接經驗
C.有教師幫助去獲得知識
D.有同學幫助去獲得知識
6．“教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（C）教學規(guī)律提示我們的。
A.直接經驗和間接經驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.知情意統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生主動性相結合
7．“經驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關系”，這是（B）教學規(guī)律提示我們的。
A.直接經驗和間接經驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.知情意統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生主動性相結合
8．教師在基本要求一致的前提下針對每個學生的具體情況實施教學，這是由（D）原則決定的。
A.傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
B.教師主導作用與學生主體性相結合
C.科學性與思想性相統(tǒng)一
D.統(tǒng)一要求與因材施教相結合
9．在教學過程的基本階段中，（B）是中心環(huán)節(jié)。
A.引起學生的學習動機
B.引導學生領會知識
C.引導和組織學生運用知識
D.檢查和鞏固知識
10．教師主導作用與學生主動性相結合是針對（D）而提出的教學規(guī)律。
A.教學的概念
B.學生身心發(fā)展
C.教學任務
D.師生的地位與作用
11．教師在教學中補充教學內容以反映最新科學成果，體現(xiàn)了教學的（B）。
A.思想性
B.科學性
C.拓展性
D.趣味性
12．教師在教學中引出內在的人生觀方面的內容體現(xiàn)了教學的（A）。
A.思想性
B.科學性
C.拓展性
D.趣味性
13．班級授課制的最大缺點在于（D）。
A.對基礎差的學生不利
B.對基礎好的學生不利
C.對教學任務的高質量完成不利
D.不利于實施因材施教 三、多選題
1．教學與智育的關系是（AC）。
A.有所聯(lián)系、有所區(qū)別
B.教學包含了所有的智育活動
C.智育是教學活動所要達到的目的之一
D.在一定程度上，教學等同于智育
2．從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由（ABCD）。
A.教學工作所占時間最多
B.對學生發(fā)展影響最全面
C.其他工作都是圍繞教學來進行
D.對學校教育質量影響最大
3．教學的作用是（ABC）。
A.教育工作的主體部分和教育的基本途徑
B.系統(tǒng)地傳授知識，再生產社會經驗
C.促進學生各方面發(fā)展
D.鍛煉教師的教學能力
4．教學的任務包括（ABD）。
A.使學生掌握基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造力和實踐精神
C.形成良好的師生關系
D.培養(yǎng)學生的道德品質和審美情趣
5．教學傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）。
A.能促進學生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質
B.為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件
C.使他們形成較為高深的科學知識
D.為他們進一步的學習、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎
6．教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是（ACD）。
A.間接性
B.目的性
C.引導性
D.簡捷性
7．教學過程的實質即（ABC）。
A.師生之間的互動
B.特殊的認識活動
C.促進學生身心發(fā)展的過程
D.特殊的情感活動
8．教學過程的基本規(guī)律有（ABCD）。
A.直接經驗與間接經驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.知情意的統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生主動性相結合
9．直接經驗與間接經驗相結合的過程中，應當注意的是（ABD）。
A.以學習間接經驗為主
B.學習間接經驗應當以自身的直接經驗為基礎
C.以學習直接經驗為主
D.防止偏向任一方面的傾向
10．教學過程的基本階段（ABCD）。
A.引起學生的學習動機
B.引導學生領會知識
C.引導和組織學生運用知識
D.檢查和鞏固知識
11．教學所遵循的基本原則有（ABC）。
A.科學性與思想性的統(tǒng)一 考試大(www．Examda。com)
B.理論聯(lián)系實際
C.教師主導作用與學生主體性相結合
D.運用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一
12．上課的基本要求有（ABCD）。
A.目的明確
B.內容正確
C.方法恰當
D.結構緊湊
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