2010年心理咨詢師考試最新模擬試題二
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-12-14
16．實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于()。
A.反饋信息
B.合理設(shè)置課堂環(huán)境
C.創(chuàng)設(shè)問題情境
D.作業(yè)難度
17．同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與語文成績之間的關(guān)系為（）
A因果關(guān)系
B共變關(guān)系
C函數(shù)關(guān)系
D相關(guān)關(guān)系
18．在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)是120人，則該項(xiàng)目的難度P值是（）
A120
B60
C0.40
D0.60
19．初測用的測驗(yàn)并非正式測驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（）最終所需要的數(shù)量
A少于
B等于
C多于
D有時(shí)多于、有時(shí)少于
20．樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（）
A正態(tài)分布和f分布
Bf分布和t分布
C正態(tài)分布和t分布
D正態(tài)分布和卡方分布
21．隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)區(qū)組劃分的基本要求是（）
A區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性，區(qū)組間要有同質(zhì)性
C區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性，區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
22．檢驗(yàn)一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗(yàn)是（）
A配合度檢驗(yàn)
B獨(dú)立性檢驗(yàn)
C同質(zhì)性檢驗(yàn)
D符號(hào)檢驗(yàn)
23．t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系理解正確的是（）
A中心相同，峰度不同
B中心相同，峰度相同
C中心不同，峰度不同
D中心不同，峰度相同
24．單側(cè)檢驗(yàn)改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，拒絕虛無假設(shè)的可能性（）
A變大
B變小
C無關(guān)
D不變
25、增加信號(hào)的先驗(yàn)概率，會(huì)使（）
Ad’的值越大
Bd’的值越小
Cß越大
Dß越小
26．散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)在一條直線上，說明兩個(gè)變量的相關(guān)為（）
Ar=1
Br=-1
Cr=±1
Dr=0
27．兩列數(shù)據(jù)均屬正態(tài)分布，一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量為人為劃分的二分變量，它們的相關(guān)是（）
A點(diǎn)二列相關(guān)
B二列相關(guān)
C多列相關(guān)
D列聯(lián)表相關(guān)
28．下列關(guān)于區(qū)分度與難度關(guān)系的描述正確的是（）
A無關(guān)
B難度越大，區(qū)分度越大
C難度中等時(shí)，區(qū)分度最大
D難度越小，區(qū)分度越大
29．實(shí)驗(yàn)組-控制組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)方法是（）
At檢驗(yàn)
BF檢驗(yàn)
CZ檢驗(yàn)
D方差分析
30．百分等級(jí)屬于()。
A.稱名量表
B.順序量表
C.等距量表 二、多項(xiàng)選擇題：
1.錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因可能是()。
A.物體輪廓對(duì)眼動(dòng)方向和范圍產(chǎn)生影響
B.側(cè)抑制改變神經(jīng)興奮分布的中心
C.知覺理解性的作用
D.誤用知覺恒常性
2．關(guān)于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有（）
A程序記憶系統(tǒng)
B知覺表征記憶系統(tǒng)
C語義記憶系統(tǒng)
D初級(jí)記憶系統(tǒng)
3.拉丁方設(shè)計(jì)的主要作用是()。
A.平衡實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種誤差
B.降低實(shí)驗(yàn)誤差
C.收集更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
D.合理分配實(shí)驗(yàn)材料或者實(shí)驗(yàn)處理
4．以下哪些因素會(huì)導(dǎo)致測驗(yàn)信度被低估（）
A測驗(yàn)的題目難度過高
B被試的同質(zhì)性太高
C測驗(yàn)題目太多
D測驗(yàn)的題目難度過低
5．解決問題的策略有（）
A算法
B啟發(fā)法
C推理法
D嘗試法
三、簡答題：
1．簡述方差分析的適用條件。
2．具體說明在測驗(yàn)實(shí)施過程中可能引起誤差的被試方面的主要因素
四、綜合題：
1．依據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？
2．以21名學(xué)生的語文成績?yōu)闃颖�，檢驗(yàn)?zāi)猩团恼Z文成績有無顯著差異。參照下列計(jì)算結(jié)果，作出簡單統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。
D.比例量表
A.反饋信息
B.合理設(shè)置課堂環(huán)境
C.創(chuàng)設(shè)問題情境
D.作業(yè)難度
17．同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與語文成績之間的關(guān)系為（）
A因果關(guān)系
B共變關(guān)系
C函數(shù)關(guān)系
D相關(guān)關(guān)系
18．在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)是120人，則該項(xiàng)目的難度P值是（）
A120
B60
C0.40
D0.60
19．初測用的測驗(yàn)并非正式測驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（）最終所需要的數(shù)量
A少于
B等于
C多于
D有時(shí)多于、有時(shí)少于
20．樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（）
A正態(tài)分布和f分布
Bf分布和t分布
C正態(tài)分布和t分布
D正態(tài)分布和卡方分布
21．隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)區(qū)組劃分的基本要求是（）
A區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性，區(qū)組間要有同質(zhì)性
C區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性，區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
22．檢驗(yàn)一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗(yàn)是（）
A配合度檢驗(yàn)
B獨(dú)立性檢驗(yàn)
C同質(zhì)性檢驗(yàn)
D符號(hào)檢驗(yàn)
23．t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系理解正確的是（）
A中心相同，峰度不同
B中心相同，峰度相同
C中心不同，峰度不同
D中心不同，峰度相同
24．單側(cè)檢驗(yàn)改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，拒絕虛無假設(shè)的可能性（）
A變大
B變小
C無關(guān)
D不變
25、增加信號(hào)的先驗(yàn)概率，會(huì)使（）
Ad’的值越大
Bd’的值越小
Cß越大
Dß越小
26．散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)在一條直線上，說明兩個(gè)變量的相關(guān)為（）
Ar=1
Br=-1
Cr=±1
Dr=0
27．兩列數(shù)據(jù)均屬正態(tài)分布，一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量為人為劃分的二分變量，它們的相關(guān)是（）
A點(diǎn)二列相關(guān)
B二列相關(guān)
C多列相關(guān)
D列聯(lián)表相關(guān)
28．下列關(guān)于區(qū)分度與難度關(guān)系的描述正確的是（）
A無關(guān)
B難度越大，區(qū)分度越大
C難度中等時(shí)，區(qū)分度最大
D難度越小，區(qū)分度越大
29．實(shí)驗(yàn)組-控制組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)方法是（）
At檢驗(yàn)
BF檢驗(yàn)
CZ檢驗(yàn)
D方差分析
30．百分等級(jí)屬于()。
A.稱名量表
B.順序量表
C.等距量表 二、多項(xiàng)選擇題：
1.錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因可能是()。
A.物體輪廓對(duì)眼動(dòng)方向和范圍產(chǎn)生影響
B.側(cè)抑制改變神經(jīng)興奮分布的中心
C.知覺理解性的作用
D.誤用知覺恒常性
2．關(guān)于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有（）
A程序記憶系統(tǒng)
B知覺表征記憶系統(tǒng)
C語義記憶系統(tǒng)
D初級(jí)記憶系統(tǒng)
3.拉丁方設(shè)計(jì)的主要作用是()。
A.平衡實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種誤差
B.降低實(shí)驗(yàn)誤差
C.收集更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
D.合理分配實(shí)驗(yàn)材料或者實(shí)驗(yàn)處理
4．以下哪些因素會(huì)導(dǎo)致測驗(yàn)信度被低估（）
A測驗(yàn)的題目難度過高
B被試的同質(zhì)性太高
C測驗(yàn)題目太多
D測驗(yàn)的題目難度過低
5．解決問題的策略有（）
A算法
B啟發(fā)法
C推理法
D嘗試法
三、簡答題：
1．簡述方差分析的適用條件。
2．具體說明在測驗(yàn)實(shí)施過程中可能引起誤差的被試方面的主要因素
四、綜合題：
1．依據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？
2．以21名學(xué)生的語文成績?yōu)闃颖�，檢驗(yàn)?zāi)猩团恼Z文成績有無顯著差異。參照下列計(jì)算結(jié)果，作出簡單統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。
D.比例量表
【糾錯(cuò)】
