2010年心理咨詢師考試最新模擬試題二
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2009-12-14
參考答案
一、單項選擇題：
1－5DBAAA
6－10BABCB
11－15BCCBA
16－20CDDCB
21－25CAABD
26－30CBCAB
二、多項選擇題
1．ABD2．ABCD3．ABC4．ABD5．AB
三、簡答
1、答：運用F檢驗進行的方差分析是一種對所有組間平均數(shù)差異進行的整體檢驗。進行方差分析有一定的條件限制，數(shù)據(jù)必須滿足以下幾個基本假定條件，否則由它得出的結(jié)論將會產(chǎn)生錯誤。
(1)總體正態(tài)分布
方差分析要求樣本必須來自正態(tài)分布的總體。
(2)變異的相互獨立性
總變異可以分解成幾個不同來源的部分，這幾個部分變異的來源在意義上必須明確，而且彼此要相互獨立。
(3)各實驗處理內(nèi)的方差要一致
各實驗處理內(nèi)的方差彼此應(yīng)無顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定。在方差分析中用MSw作為總體組內(nèi)方差的估計值，求組內(nèi)均方時，相當于將各個處理中的樣本方差合成，它必須滿足的一個前提條件就是，各實驗處理內(nèi)的方差彼此無顯著差異。這一假定若不能滿足，原則上是不能進行方差分析的。
2\答：
1）應(yīng)試動機，被試對測驗的動機不同，會影響其作答態(tài)度、注意力、持久性及反應(yīng)速度等，從而影響測驗的結(jié)果。如果被試動機效應(yīng)在反復(fù)測量中以一種恒定的方式出現(xiàn)，會導(dǎo)致系統(tǒng)誤差，從而使測量的有效性降低；如果動機效應(yīng)引起了偶然性的不穩(wěn)定的反應(yīng)，會使測量的有效性、可信性都降低。
2）測驗焦慮，適當?shù)慕箲]會使人維持一定的興奮水平，注意力增強，反應(yīng)速度加快，從而對測驗產(chǎn)生積極的影響。但過高的焦慮會使工作效率降低，注意力分散，思維狹窄，反應(yīng)速度減慢，因而會大大影響成績。
3）測驗經(jīng)驗，任何一種新的項目形式，由于被試比較陌生，就可能使測驗成績受影響。但是，如果提供足夠的演示和練習，測驗成績就會提高。
4）練習效應(yīng)，任何一個測驗在重復(fù)使用時，由于被試對內(nèi)容和程序已經(jīng)相當熟悉，因此會使成績提高。
5）反應(yīng)傾向，獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，也會使得本來能力相同的被試獲得不同的成績。
6）生理變因，生病、疲勞、失眠等生理因素，以及在智力、情緒、體力等方面的生物節(jié)律也會影響測驗成績而帶來誤差。
四、綜合
1、答：
研究學習遷移的實踐意義主要是在教學中促進學習的遷移，學習遷移的理論和實驗研究為教學提供了促進學習遷移的方法。
一、理解基本原理，促進原理或法則的遷移
“概括化原理”表明，兩種學習間的遷移部分地是由于兩種學習中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。在教學中相似的原理及法則的遷移是最常見的遷移現(xiàn)象。為促進原理的遷移，教學中應(yīng)要求學生準確地理解基本原理，這是非常重要的。為了讓學主理解基本原理，最初給予恰當?shù)膶W習內(nèi)容或練習課題，使學生充分掌握以至達到過度學習的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本原理、練習題，也要練習解答復(fù)雜的應(yīng)用題。如果既能理解又能演算任何一個應(yīng)用題，這說明學生已明確地理解了基本原理。教師不要在學生還未充分理解基本原理的時候，就要求學生應(yīng)用原理去解決應(yīng)用問題，這樣容易使學生造成混亂，很容易發(fā)生負遷移或機械地學習。
此外，學生在學習中自己總結(jié)出來的規(guī)律或法則更有助于學習的遷移。在教學中鼓勵學生自己總結(jié)、歸納和概括學過的知識，充分掌握運用基本原理的條件、方法，使基本原理達到最有效的遷移。
二、總結(jié)學習經(jīng)驗，運用學習方法
學習遷移的定勢說說明學習經(jīng)驗和學習方法對以后的學習有積極的影響。因此，總結(jié)學習經(jīng)驗，運用學習方法是促進學習遷移的另一有效方法。學習經(jīng)驗和學習方法多半都是學生自己總結(jié)出來的，也有教師在教學中有意傳授或暗示的。一般包括認知策略，分析和綜合的方法，識記和回記的方法，分析問題和解決問題的方案或技巧等。教學中，一方面教師要善于把學習的方法教給學生，如理解知識的最好途徑，復(fù)習或鞏固知識的方法，等等，另一方面，要讓學生不斷地總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，同學之間開展學習方法和經(jīng)驗的交流。結(jié)合座談會、報告會等方式使學生盡快掌握學習方法，適應(yīng)新的學習內(nèi)容和學習環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學習情境
學習情境與日后運用所學知識內(nèi)容的實際情境最好相類似，這樣有助于學習的遷移。為此，在教學中，教師要盡量為學生設(shè)置與實際情況相近的情境。另外，還要在知識或技能的學習過程中考慮到實際運用情境中的種種情況。例如學習計算，不僅要讓學生單純地學會計算的法則，還應(yīng)該使他們通過解決實際問題等學習活動學會在實際情境中解決計算問題。此外，課堂上開展的學習活動，在日后學生能將其活動應(yīng)用于相類似的實際生活時才是有效的。譬如：在籃球訓(xùn)練中，不能僅僅學會運球、傳球等基本技能，而應(yīng)通過比賽，有效地使基本技能向?qū)嶋H的綜合性能力發(fā)生遷移。有許多技能的學習如講演、表演、操作等，在類似于真實的情況下進行訓(xùn)練最為有效。近年來開展的許多室內(nèi)模擬裝置的訓(xùn)練，為培養(yǎng)和訓(xùn)練各方面技能的專門人才起到了既經(jīng)濟又有實效的效果。
四、牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結(jié)合
根據(jù)知識學習的同化理論，一切新知識的學習都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的。因此，牢固地掌握學過的知識將有助于新知識的學習。為了掌握學過的知識，就要使學習的時間和練習的次數(shù)達到一定的程度，使所學知識保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性，使之在新知識的學習時，迅速而明確地找到與之相對應(yīng)的舊知識，及時為新知識的學習提供適當?shù)墓潭c。這就要求學生在學習中要對基本的概念或原理反復(fù)學習，勤于思考，熟練掌握。這方面的過度學習是有助于學習遷移的。教師在教學中也要加強基本知識的教學，使學生充分地理解和掌握知識的核心內(nèi)容或主要內(nèi)容，幫助學生建立穩(wěn)定清晰的知識結(jié)構(gòu)。
2\答：對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗，檢驗?zāi)猩团恼Z文成績有無顯著差異。
陳述假設(shè)：
虛無假設(shè)H0：U男=U0女即男生和女生的語文成績無差異
備擇假設(shè)H1：U男≠U女即男生和女生的語文成績有差異
進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果如下：
方差齊性檢驗表明兩組方差齊性，F(xiàn)=0.009，P=0.927，所以t檢驗的結(jié)果應(yīng)以第二個表格中的第一列為準，t=2.623，df=19，P=0.017，從而拒絕虛無假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即男生和女生的語文成績差異顯著。
一、單項選擇題：
1－5DBAAA
6－10BABCB
11－15BCCBA
16－20CDDCB
21－25CAABD
26－30CBCAB
二、多項選擇題
1．ABD2．ABCD3．ABC4．ABD5．AB
三、簡答
1、答：運用F檢驗進行的方差分析是一種對所有組間平均數(shù)差異進行的整體檢驗。進行方差分析有一定的條件限制，數(shù)據(jù)必須滿足以下幾個基本假定條件，否則由它得出的結(jié)論將會產(chǎn)生錯誤。
(1)總體正態(tài)分布
方差分析要求樣本必須來自正態(tài)分布的總體。
(2)變異的相互獨立性
總變異可以分解成幾個不同來源的部分，這幾個部分變異的來源在意義上必須明確，而且彼此要相互獨立。
(3)各實驗處理內(nèi)的方差要一致
各實驗處理內(nèi)的方差彼此應(yīng)無顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定。在方差分析中用MSw作為總體組內(nèi)方差的估計值，求組內(nèi)均方時，相當于將各個處理中的樣本方差合成，它必須滿足的一個前提條件就是，各實驗處理內(nèi)的方差彼此無顯著差異。這一假定若不能滿足，原則上是不能進行方差分析的。
2\答：
1）應(yīng)試動機，被試對測驗的動機不同，會影響其作答態(tài)度、注意力、持久性及反應(yīng)速度等，從而影響測驗的結(jié)果。如果被試動機效應(yīng)在反復(fù)測量中以一種恒定的方式出現(xiàn)，會導(dǎo)致系統(tǒng)誤差，從而使測量的有效性降低；如果動機效應(yīng)引起了偶然性的不穩(wěn)定的反應(yīng)，會使測量的有效性、可信性都降低。
2）測驗焦慮，適當?shù)慕箲]會使人維持一定的興奮水平，注意力增強，反應(yīng)速度加快，從而對測驗產(chǎn)生積極的影響。但過高的焦慮會使工作效率降低，注意力分散，思維狹窄，反應(yīng)速度減慢，因而會大大影響成績。
3）測驗經(jīng)驗，任何一種新的項目形式，由于被試比較陌生，就可能使測驗成績受影響。但是，如果提供足夠的演示和練習，測驗成績就會提高。
4）練習效應(yīng)，任何一個測驗在重復(fù)使用時，由于被試對內(nèi)容和程序已經(jīng)相當熟悉，因此會使成績提高。
5）反應(yīng)傾向，獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，也會使得本來能力相同的被試獲得不同的成績。
6）生理變因，生病、疲勞、失眠等生理因素，以及在智力、情緒、體力等方面的生物節(jié)律也會影響測驗成績而帶來誤差。
四、綜合
1、答：
研究學習遷移的實踐意義主要是在教學中促進學習的遷移，學習遷移的理論和實驗研究為教學提供了促進學習遷移的方法。
一、理解基本原理，促進原理或法則的遷移
“概括化原理”表明，兩種學習間的遷移部分地是由于兩種學習中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。在教學中相似的原理及法則的遷移是最常見的遷移現(xiàn)象。為促進原理的遷移，教學中應(yīng)要求學生準確地理解基本原理，這是非常重要的。為了讓學主理解基本原理，最初給予恰當?shù)膶W習內(nèi)容或練習課題，使學生充分掌握以至達到過度學習的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本原理、練習題，也要練習解答復(fù)雜的應(yīng)用題。如果既能理解又能演算任何一個應(yīng)用題，這說明學生已明確地理解了基本原理。教師不要在學生還未充分理解基本原理的時候，就要求學生應(yīng)用原理去解決應(yīng)用問題，這樣容易使學生造成混亂，很容易發(fā)生負遷移或機械地學習。
此外，學生在學習中自己總結(jié)出來的規(guī)律或法則更有助于學習的遷移。在教學中鼓勵學生自己總結(jié)、歸納和概括學過的知識，充分掌握運用基本原理的條件、方法，使基本原理達到最有效的遷移。
二、總結(jié)學習經(jīng)驗，運用學習方法
學習遷移的定勢說說明學習經(jīng)驗和學習方法對以后的學習有積極的影響。因此，總結(jié)學習經(jīng)驗，運用學習方法是促進學習遷移的另一有效方法。學習經(jīng)驗和學習方法多半都是學生自己總結(jié)出來的，也有教師在教學中有意傳授或暗示的。一般包括認知策略，分析和綜合的方法，識記和回記的方法，分析問題和解決問題的方案或技巧等。教學中，一方面教師要善于把學習的方法教給學生，如理解知識的最好途徑，復(fù)習或鞏固知識的方法，等等，另一方面，要讓學生不斷地總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，同學之間開展學習方法和經(jīng)驗的交流。結(jié)合座談會、報告會等方式使學生盡快掌握學習方法，適應(yīng)新的學習內(nèi)容和學習環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學習情境
學習情境與日后運用所學知識內(nèi)容的實際情境最好相類似，這樣有助于學習的遷移。為此，在教學中，教師要盡量為學生設(shè)置與實際情況相近的情境。另外，還要在知識或技能的學習過程中考慮到實際運用情境中的種種情況。例如學習計算，不僅要讓學生單純地學會計算的法則，還應(yīng)該使他們通過解決實際問題等學習活動學會在實際情境中解決計算問題。此外，課堂上開展的學習活動，在日后學生能將其活動應(yīng)用于相類似的實際生活時才是有效的。譬如：在籃球訓(xùn)練中，不能僅僅學會運球、傳球等基本技能，而應(yīng)通過比賽，有效地使基本技能向?qū)嶋H的綜合性能力發(fā)生遷移。有許多技能的學習如講演、表演、操作等，在類似于真實的情況下進行訓(xùn)練最為有效。近年來開展的許多室內(nèi)模擬裝置的訓(xùn)練，為培養(yǎng)和訓(xùn)練各方面技能的專門人才起到了既經(jīng)濟又有實效的效果。
四、牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結(jié)合
根據(jù)知識學習的同化理論，一切新知識的學習都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的。因此，牢固地掌握學過的知識將有助于新知識的學習。為了掌握學過的知識，就要使學習的時間和練習的次數(shù)達到一定的程度，使所學知識保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性，使之在新知識的學習時，迅速而明確地找到與之相對應(yīng)的舊知識，及時為新知識的學習提供適當?shù)墓潭c。這就要求學生在學習中要對基本的概念或原理反復(fù)學習，勤于思考，熟練掌握。這方面的過度學習是有助于學習遷移的。教師在教學中也要加強基本知識的教學，使學生充分地理解和掌握知識的核心內(nèi)容或主要內(nèi)容，幫助學生建立穩(wěn)定清晰的知識結(jié)構(gòu)。
2\答：對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗，檢驗?zāi)猩团恼Z文成績有無顯著差異。
陳述假設(shè)：
虛無假設(shè)H0：U男=U0女即男生和女生的語文成績無差異
備擇假設(shè)H1：U男≠U女即男生和女生的語文成績有差異
進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果如下：
方差齊性檢驗表明兩組方差齊性，F(xiàn)=0.009，P=0.927，所以t檢驗的結(jié)果應(yīng)以第二個表格中的第一列為準，t=2.623，df=19，P=0.017，從而拒絕虛無假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即男生和女生的語文成績差異顯著。
【糾錯】
