11.奧蘇伯爾在《學校學習》中提出的動機類型主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，分別是： 認知的內(nèi)驅(qū)力、 自我提高的內(nèi)驅(qū)力和 附屬的內(nèi)驅(qū)力。（P54） 12.動機期望理論的代表人物是 托爾曼和 勒溫。（P59） 13.成就動機理論的代表人物之一阿特金森將個體的成就動機分為兩類，一類是 力求成功的動機，另一類是 避免失敗的動機。（P61） 14.維納將成敗歸因理論從三個維度劃分為： 內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為四個因素： 能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞。（P62，表3-2看一下） 15.知識學習的過程一般包括： 知識學習的準備、 知識的感知、 知識的理解、 知識的鞏固和 知識的應(yīng)用等五個基本環(huán)節(jié)。（P70） 16.在知識學習的過程中經(jīng)常用到的感知規(guī)律主要有： 強 度率、 差異率、 活動率、 組合率、 對比率。（P73） 17.記憶是通過 識記、 保持和 回憶（再認或再現(xiàn)）等方式，在人腦中積累和保持個體經(jīng)驗的過程。（P78） 18.根據(jù)記憶時間長短不同，可以把時間分成 瞬時記憶、 短時記憶、和 長時記憶三種不同系統(tǒng)。（P79） 19.學生的解題過程包含四個環(huán)節(jié)，分別是： 審題、 題目歸類、 重現(xiàn)有關(guān)知識、 找出問題的答案。（P85） 20.動作技能的形成一般經(jīng)歷四個主要階段： 認知階段、動作分解階段、動作聯(lián)系階段、自動化階段。（P87，是否會出簡答題？） |
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