一、單選題（每題1分，共15分）
A．年齡差異
B．能力差異
C．個別差異
D．性別差異
2．學生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性， 三是不平衡性，四是（ ）
A．不同步性
B．規(guī)律性
C．共同性
D．差異性
3．在教育中，教師根據(jù)教育心理學理論，不僅可以正確分析，了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采�。� ）
A．有效的教學，提高教學質(zhì)量
B．相應的干預或預防措施，達到預期的效果
C．一系列措施，提高學生素質(zhì)
D．有效的方法，改善教學成果
4．心理學研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和（ ）
A．支持作用
B．定向作用
C．阻礙作用
D．強化作用
5．美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為在學校情境中學生的學習主要是（ ）
A．接受學習
B．有意義的接受學習
C．發(fā)現(xiàn)學習
D．機械學習
6．美國認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（ ）
A．程序化階段
B．內(nèi)部言語動作階段
C．外部言語動作階段 D自動化階段
7．根據(jù)學習者心理反映活動的形式不同，知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是（）
A．感性知識
B．程序性知識
C．理性知識
D．元認知知識
8．問題解決有三個基本特點，它們分別是目的性能，認知性和（ ）
A．序列性
B．針對性
C．方向性
D．實在性
9．一般來說，學生的學習策略可分為三個方面，一是認知策略，二是元認知策略，三是（ ））
A．組織策略
B．資源管理策略
C．計劃策略
D．調(diào)節(jié)策略
10．在學校教育中開展心理輔導的基本目標是（ ）
A．學會調(diào)適
B．尋求發(fā)展
C．適應環(huán)境
D.調(diào)節(jié)自我
11．態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認知成分之外，還包含情感成分和（ ）
A．策略成分
B．品德成分
C．意志成分
D．行為成分
12．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象（ ）
A．服眾
B．屈服
C．場依存性
D．從眾
13．提出掌握學習概念的教育心理學家是（ ）
A．阿爾波特
B．奧蘇伯爾
C．布盧納
D．馬斯洛
14．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作（ ）
A．期望效應
B．皮格巴利翁效應
C．放大效應
D．預期效應
15．對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是（ ）
A．標準化成就測驗
B．教師自編測驗和問卷測驗
C．標準化成就測驗和教師自編測驗
D．認知測驗和能力測驗