二、幼兒言語發(fā)展的主要特征

(一)幼兒口語的發(fā)展

幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。

1．掌握全部本民族語音

幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語音，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。

2．詞匯量增加，內(nèi)容變化大

幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍日益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)大，對詞義的理解也趨向豐富和深刻化。

3．初步掌握語法

我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：從不完整句到完整句；從簡單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子。

4．口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

幼兒在掌握語言成分的基礎(chǔ)上，口語表達(dá)力也逐漸發(fā)展起來。

(1)對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際多采用對話形式。進(jìn)入幼兒期，對話言語進(jìn)一步發(fā)展。他們不僅能回答問題或提出問題和要求，還會在協(xié)調(diào)行動中進(jìn)行商議性對話。由于幼兒獨立性的發(fā)展和活動范圍的擴(kuò)大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨立向別人傳達(dá)自己的思想感情、自己的知識經(jīng)驗等，這就促進(jìn)了獨自言語的產(chǎn)生和發(fā)展。

(2)情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生

情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境、觀察手勢表情、邊聽邊猜才能懂得意義的言語。連貫性言語則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容、使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。連貫性言語的發(fā)展使幼兒能獨立、完整地表述自己的思想。

5．出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語

幼兒前期沒有內(nèi)部言語，到了幼兒中期，內(nèi)部言語才產(chǎn)生。幼兒時期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自語有兩種形式：一種是游戲言語，是一種在游戲、繪畫活動中出現(xiàn)的言語，其特點是一邊做動作，一邊說話，用言語補(bǔ)充和豐富自己的行動；另一種是問題言語，是在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

(二)書面言語的發(fā)展

書面言語活動包括認(rèn)字、寫字和閱讀、寫句子。認(rèn)字、閱讀屬于接受性言語活動，寫字、寫句子屬于表達(dá)性言語活動，兒童書面言語的產(chǎn)生是從接受性的言語活動開始的。

1．幼兒識字的特點

兒童學(xué)識字的過程一般分為三個階段：泛化階段、識字階段和再現(xiàn)階段。幼兒識字主要處于前兩個階段，是對字的再認(rèn)。對字的再現(xiàn)，實際上已經(jīng)進(jìn)入寫字階段，即默寫階段。當(dāng)幼兒感知覺不斷發(fā)展，把字當(dāng)作圖譜時，幼兒已經(jīng)進(jìn)入泛化階段；當(dāng)他們多次接觸某個字時，感知活動逐漸分化，開始認(rèn)識一些字，但比較容易混淆。

幼兒容易認(rèn)識的字的特征：字大、清楚；與響亮的語音同時出現(xiàn)；有形象作為辨認(rèn)的支柱；字形結(jié)構(gòu)簡單；多次重復(fù)；與情緒和興趣相聯(lián)系。

2．幼兒的閱讀準(zhǔn)備——前閱讀活動

(1)看書——最初的閱讀活動

孩子幾個月就可以進(jìn)行閱讀活動。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀；1歲左右，當(dāng)孩子情緒好的時候，也會自己拿著書看；3歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛看書的習(xí)慣；幼兒期基本以圖為主，水平高一點的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。

(2)閱讀的準(zhǔn)備

幼兒在閱讀活動之前需要具備一些條件：掌握有關(guān)詞匯；掌握語法和表達(dá)能力；掌握基本閱讀技能，比如翻書動作；培養(yǎng)閱讀興趣。

3．幼兒的書寫準(zhǔn)備——前書寫活動

(1)手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展

通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性；通過日常生活的自我服務(wù)和勞動任務(wù)，培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

(2)對字形的空間知覺、方位知覺的發(fā)展

幼兒對空間知覺和方位知覺的發(fā)展不足，導(dǎo)致不能寫出正確字形。

(3)對筆順的掌握

幼兒對漢字基本筆順的了解，在書寫過程中，逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

(4)正確的執(zhí)筆姿勢

正確的執(zhí)筆姿勢是訓(xùn)練幼兒書寫的基本動作技能。

此外，書寫與識字能力的準(zhǔn)備有關(guān)，寫字的準(zhǔn)備與掌握語音的能力有關(guān)，幼兒期是書面言語發(fā)生的年齡，言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言。