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　　D36、楊國樞認為中國人重視的是（ ）。

　�。ˋ）概括化他人

　　（B）具體他人

　�。–）抽象他人

　　（D）重要他人

　　37、根據(jù)歸因的三維理論，如果行為的特異性低、共同性低、一致性高，人們傾向與做出（ ）的歸因。

　�。ˋ）背景

　�。˙）刺激客體

　�。–）觀察者

　�。―）行為主體

　　B38、艾里克森認為嬰兒后期良好的人格特征是 （ ）。

　�。ˋ）希望品質(zhì)

　�。˙）意志品質(zhì)

　　（C）目標品質(zhì)

　　（D）能力品質(zhì)

　　39、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護權威和社會秩序定向階段的特征是（ ）。

　�。ˋ）認識到法律不是死板的條文

　�。˙）對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

　�。–）為自己塑造一個社會贊同的形象

　　（D） 強調(diào)對法律和權威的服從

　　B40、哈特發(fā)現(xiàn)，大體在出生后的第（ ）個月，嬰兒的主體我得以明確發(fā)展，能把自己與他人分開。

　�。ˋ）5～8

　�。˙）12～15

　　（C）9～12

　�。―） 15～24

　　C41、嬰兒能初步比較和區(qū)分物體的特性，遇到類似情境可以采用相同行為，這說明嬰兒的直覺行為思維具有（ ）。

　�。ˋ）直覺性與行動性

　　（B）形象性與行動性

　　（C）間接性與概括性

　�。―）預見性與計劃性

　　B42、老年人采用一些助記方法，其記憶力可能表現(xiàn)并不差，這說明老年人（ ）。

　　（A）再認能力下降

　�。˙）不善于運用記憶策略

　　（C）記憶力沒有減退

　�。―）信息加工速度慢

　　43、青年初期的個體對問題的看法非此即彼，非白即黑，這是（ ）階段的思維特點。

　　（A）相對性

　�。˙）二元論

　　（C）約定性

　�。―）絕對性

　　44、人格的相對穩(wěn)定性原則是區(qū)分心理正常與異常的（ ）。

　�。ˋ）社會性原則

　　（B）心理學原則

　�。–）人類學原則

　�。―）統(tǒng)計學原則

　　45、日常生活中，用悲傷的語調(diào)訴說令人愉快的事情表明（ ）。

　�。ˋ）主觀世界與客觀世界不統(tǒng)一

　�。˙）人格相對穩(wěn)定性受到了破壞

　　（C）心理活動失去了協(xié)調(diào)一致性

　�。―）社會適應功能受到嚴重損害

　　46、不通過相應的感覺器官感知到的幻覺是（ ）。

　�。ˋ） 原始幻覺

　�。˙） 功能性幻覺

　�。–） 假性幻覺

　�。―） 心因性幻覺

　　47、"精神分裂癥"的主要表現(xiàn)是（ ）。

　�。ˋ）一組神經(jīng)功能的障礙

　　（B）患病期自知力尚完整

　�。–）情緒和情感接近現(xiàn)實

　�。―）精神活動脫離了現(xiàn)實

　　48、注意減弱和注意狹窄的區(qū)別是（ ）。

　�。ˋ）注意減弱多見于智能障礙

　�。˙）注意減弱多見于神經(jīng)衰弱

　�。–）注意狹窄有被動注意減弱

　　（D）注意狹窄有注意力不集中

　　49、根據(jù)A. Lewis（1967）對焦慮的癥狀學描述，其特點是（ ）。

　�。ˋ）對過去的后悔

　　（B）對現(xiàn)實的恐懼

　�。–）對過去的懷念

　　（D）對未來的恐懼

　　50、（ ）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。

　�。ˋ）離差智商

　�。˙）比率智商

　　（C）百分等級

　�。―）標準九分數(shù)

　　51、受應試動機影響不太大的測驗是（ ）。

　�。ˋ）成就測驗

　�。˙）智力測驗

　�。–）能力測驗

　�。―）投射測驗

　　52、項目難度的分布一般以（ ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗具有較高的區(qū)分能力。

　　（A）正偏態(tài)

　�。˙）峰態(tài)

　�。–）負偏態(tài)

　　（D）正態(tài)

　　53、在能力測驗中通常有反映難度水平的指標，在非能力測驗中類似的指標稱為（ ）。

　　（A）流暢性

　�。˙）靈活性

　　（C）通俗性

　�。―）相似性

　　54、在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關的真實方差與（　�。┑谋嚷�。

　�。ˋ）系統(tǒng)誤差

　　（B）誤差

　�。–）隨機誤差

　�。―）總分差

　　55、 若取樣團體較為異質(zhì)的話，一般會（ ）測量的信度。

　�。ˋ）系統(tǒng)誤差

　　（B）誤差

　�。–）隨即誤差

　　（D）總方差