2011年下半年心理咨詢師考試報名進行中，小編特編輯整理心理咨詢師考試相關資料、試題，希望對您的考試有所幫助！

　　四、嬰兒心理發(fā)展（0——3歲）

　　（一）嬰兒心理發(fā)展的一般特征

　　1）學會了獨立行走，手的動作也有了很好的發(fā)展；

　　2）言語能力有了很大的發(fā)展；

　　3）各種心理活動還帶有明顯的直覺行動性；

　　4）開始最初的游戲活動；

　　（二） 嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

　　1） 嬰兒大腦結構的發(fā)展

　�。�1） 鬧重和腦圍：出生時腦重為成人的25%，6個月后為成人的50%（700g——800g），2歲時達到成人腦重的75%，3歲時進入成人腦重范圍，15歲時達到成人水平；大腦的髓鞘化程度是嬰兒腦細胞成熟狀態(tài)的一個重要指標；

　　剛出生時，頭圍為34cm，成人的60%；

　　（2） 大腦皮質(zhì)：胎兒在6——7個月時，腦的結構基本就已經(jīng)具備，2歲時，腦內(nèi)各部位大小的比例已基本上類似于成人的大腦；

　　2） 大腦機能的發(fā)展

　�。�1） 腦電圖的情況：5個月時的胎兒已顯示出腦電活動；8個月后則呈現(xiàn)出與新生兒相同的腦電波；其中同步節(jié)律波α波常作為嬰兒腦成熟的標志；出生后5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段，12——36個月，嬰兒腦電活動逐漸成熟（腦電活動是嬰兒腦發(fā)展的重要標志）

　�。�2） 皮質(zhì)中樞：嬰兒大腦是按照其基因結構的順序而發(fā)展的，遵循頭尾原則和近遠原則；嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的區(qū)域是腦干和中腦；嬰兒剛出生時大腦皮質(zhì)功能尚不正常，皮質(zhì)興奮還處于彌漫狀態(tài)，仍然是興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢；

　�。�3） 大腦單側化：

　　（三） 嬰兒動作和活動的發(fā)展

　　1） 動作發(fā)展的規(guī)律

　　從整體動作到分化動作；從上部動作到下部動作；從大肌肉動作到小肌肉動作；從軀干到四肢；

　　2） 嬰兒動作發(fā)展的階段：

　�。�1） 手的動作的發(fā)展；

　�。�2） 行走動作的發(fā)展；

　　3）動作發(fā)展的訓練：格塞爾的"成熟勢力說"，雙生子爬梯實驗；得出結論，在兒童尚不成熟時，學習的效用很小，只有當兒童的內(nèi)在條件準備好后，學習才能起作用；

　　4）動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：

　�。�1）"預先成熟"與"可能成熟"之爭："預先成熟"認為動作是預先成熟的結果，后天經(jīng)驗在動作發(fā)展中只扮演最普通的支持者角色；而"可能成熟"認為，機能的發(fā)展可以引發(fā)或轉換出新的結構來；認為，運動經(jīng)驗是心理發(fā)展的必要前提，動作發(fā)展誘導心理的發(fā)展，故被稱為"誘導論者"；而另一種觀點認為經(jīng)驗只是加速或提前了心理的發(fā)展，動作發(fā)展促進了心理的發(fā)展，故被稱作"助長論者".

　　（四） 嬰兒言語的發(fā)展（08年考過大題）

　　1） 言語發(fā)展的理論：（1）強化說：認為言語的獲得過程就是建立條件反射的過程，強化發(fā)揮著重要的作用，斯金納強調(diào)強化依隨；

　　（2）模仿說（言語獲得機制最早的理論） ：

　　奧爾波特認為，嬰兒的言語只是對成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版；

　　班杜拉認為，嬰兒的言語能力是通過對各種社會言語模式的觀察學習而獲得的，并且大部分是在沒有強化的條件下進行的；

　　懷特赫斯特則提出了選擇性模仿的理論，認為嬰兒對成人的言語是有所選擇的，和有創(chuàng)造的；

　�。�3）轉換生成說：喬姆斯基認為，語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造，而不是簡單的通過強化和模仿獲得的，他認為嬰兒先天就具有一種普遍的語法，言語的獲得過程就是由普遍語法向個別語法的轉換過程，這一過程是由語言獲得裝置（LAD）實現(xiàn)的。認為每個句子都有深層結構和表層結構，句子的深層結構通過轉化規(guī)則而變?yōu)楸韺咏Y構，從而被傳達與感知；

　　（4）認知理論：皮亞杰認為環(huán)境和主體的相互作用對嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展起著重要的作用，語言作為嬰兒的一種符號功能，源于智力，并隨認知結構的發(fā)展而發(fā)展，在主體與環(huán)境的相互作用過程中，由于動作的發(fā)展與協(xié)調(diào)產(chǎn)生了邏輯，而邏輯進一步導致的語言的產(chǎn)生，因此語言并不是構成邏輯的根源，而是由邏輯構成的；

　　2） 嬰兒言語的發(fā)展階段：

　�。�1）前言語階段（出生后0——12個月）：是從出生到第一個有真正意義的此產(chǎn)生之前的時期，表現(xiàn)為咿呀學語； 具有目的性，約定性，指代性的三大基本特性；

　�。�2）言語發(fā)生階段（10——14個月）：在詞語掌握方面，表現(xiàn)為，繼續(xù)掌握一些場合限制性較強的詞；已掌握的詞開始擺脫場合限制，具有初步的概括意義；直接掌握一些具有概括性和指代性的詞；

　�。�3）言語發(fā)展階段：10——15個月期間，每個月掌握1——3個新詞，19個月時，每月掌握25個新詞，從而出現(xiàn)"語詞爆炸現(xiàn)象"；1歲左右出現(xiàn)單詞句，2歲左右出現(xiàn)雙詞句，20——30個月是掌握語法的關鍵期，36個月時基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)；出現(xiàn)規(guī)則擴大化現(xiàn)象（與自我中心有關）；

　　（五）嬰兒心理過程的發(fā)展

　　1）嬰兒感覺的發(fā)展

　　觸覺發(fā)生于胚胎2個月，出生時已發(fā)展得相當完好，有很多觸覺反射；

　　味覺發(fā)生于胚胎3個月，出生時已較為完好；在嬰兒和兒童期，味覺系統(tǒng)最發(fā)達，以后逐漸衰退；

　　視覺發(fā)生于胎兒中晚期，4，5個月的胎兒已經(jīng)具有了視覺反應能力，以及相應的生理基礎，同時，立體覺也有了顯著的發(fā)展，至少在6個月前嬰兒就以確實具有了立體覺；2——4個月的嬰兒已經(jīng)發(fā)展出良好的顏色知覺，嬰兒4個月已經(jīng)有顏色偏好；

　　聽覺發(fā)生于胎兒中晚期，5，6個月的胎兒已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，新生兒已能分辨范圍很廣的各種聲音，對人類的語音很敏感

　　嗅覺發(fā)生于胎兒晚期，胎兒7，8個月時已具備初步的嗅覺反應能力，新生兒有氣味偏好；

　　2） 嬰兒知覺的發(fā)展

　　（1） 形狀知覺的發(fā)展：一般來說隨著嬰兒的發(fā)展，他們越來越偏愛復雜的刺激；

　�。�2） 大小知覺的發(fā)展：一般來說，4個月以前的嬰兒就具有了大小知覺的恒常性；

　　（3） 方位知覺的發(fā)展：嬰兒對外界事物的方位知覺則是以自我中心來進行定位的；

　�。�4） 深度知覺的發(fā)展：2——3個月的嬰兒已經(jīng)對來物具有閉眼反應；其中，吉普森和沃克的"視崖實驗"最著名；

　　（六） 嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展

　　1）嬰兒氣質(zhì)類型學說：（1）托馬斯——切斯的氣質(zhì)類型學說：容易型（40%），困難型（10%），遲緩型（15%），另外35%屬于中間型；

　�。�2）布雷澤爾頓的氣質(zhì)類型學說：活潑型，安靜型，一般型；

　�。�3）巴斯的氣質(zhì)類型說：活動型，沖動型，情緒型，興奮型，社交型；

　�。�4）卡根的抑制非抑制學說：抑制型和非抑制型；

　　另外還有傳統(tǒng)的四類型說：多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)；

　　巴甫洛夫的：強平衡靈活（活潑型）多血質(zhì)；

　　強平衡遲緩型（安靜型）黏液質(zhì)；

　　強不平衡型（沖動型）膽汁質(zhì)；

　　弱型（抑制型）抑郁質(zhì)；

　　2） 氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性

　　氣質(zhì)是最穩(wěn)定的心理特征之一，但是由于嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)和心理活動的高速變化和發(fā)展，因此嬰兒氣質(zhì)也有一定可變性。

　　社會環(huán)境也對嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展變化有著不可忽視的持續(xù)影響。

　　（七） 嬰兒社會性的發(fā)展

　　1） 嬰兒情緒的發(fā)展：其中最重要的就是社會性微笑的發(fā)展。

　　其發(fā)展過程：從出生之日起就會的微笑是內(nèi)源性的微笑；

　　從第5周開始，社會性微笑開始出現(xiàn)，能區(qū)別人和其他非社會性刺激；

　　從5周到3.5個月，嬰兒對人的社會性微笑是不加區(qū)分的，即無差別的社會性微笑；

　　從3.5個月或4個月開始，嬰兒對不同的人微笑不同，這就是真正意義上的社會性微笑；

　　2） 嬰兒的依戀

　　（1）依戀的概念

　　依戀（attachment）：是指個體尋求并企圖與另一個體在身體和情感上保持親密聯(lián)系的傾向；個體與主要撫養(yǎng)者發(fā)展出的一種特殊的、積極的情感紐帶。是個體最初的社會性聯(lián)結，也是情感社會化的重要標志。

　�。�2）依戀的標志

　　①嬰兒試圖維持與依戀對象的接觸

　�、诋斠缿賹ο蟛辉贂r，嬰兒會表現(xiàn)出煩惱

　　③嬰兒和依戀對象在一起會更加輕松快樂，而與他人時則會更加焦躁不安

　　（3）與母親的依戀

　　嬰兒通常依戀的對象是母親，是否同母親形成依戀以及依戀的性質(zhì)如何，直接影響著嬰兒情緒情感、社會行為、人格特征和與人交往基本態(tài)度的形成。之所以大多以母親為依戀對象主要是因為四點：

　　①照顧嬰兒時間最長

　�、谀赣H照顧的反應性最強

　�、墼趮雰荷砩锨楦型度胱疃啵�與嬰兒最親密

　�、芙�(jīng)常出現(xiàn)在如進食、排便等關鍵時間段

　�。�4）依戀的階段

　　鮑爾比、艾斯沃斯等將嬰兒依戀發(fā)展分為以下三個階段

　�、俚谝浑A段：無差別的社會反應階段（0——3個月）

　　這個時期嬰兒對人反應的最大特點即是不加區(qū)分、無差別的反應

　�、诘诙�階段：有差別的社會反應階段（3——6個月）

　　對母親、嬰兒熟悉的人、陌生人的反應有了區(qū)別和選擇，對母親更為偏愛

　�、鄣谌�階段：特殊的情感聯(lián)結階段（6個月——3歲）

　　此階段嬰兒與母親的依戀基本形成，與母親的關系符合依戀的標志，而對陌生人則更加排斥

　�。�5）依戀的類型

　　艾斯沃斯等通過"陌生情境"研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應，認為嬰兒依戀存在三種類型：

　�、侔踩�型

　　這類嬰兒在與母親一起時，能安逸的獨立游戲，并不是總以為在母親身旁，只通過偶爾的靠近或眼神注視與母親交流，母親在場時，嬰兒感到足夠的安全；當母親離開時，明顯表現(xiàn)出苦惱，不安；但當母親回來時，會立即尋求與母親接觸，很容易被安撫；

　�、诨乇苄�

　　這類嬰兒，母親在與不在無所謂，自己獨自游戲，也叫"無依戀嬰兒"；

　�、鄯纯剐停�矛盾型）

　　這類嬰兒在母親離開時表現(xiàn)得非�？鄲�，極度反抗；而當母親回來時，即尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸；

　　其中，回避型與反抗型都屬于不安全型依戀。

　�。�6） 陌生情景實驗

　　陌生情景法是由艾斯沃斯和其同事創(chuàng)立的，用于測量依戀的實驗工具；

　　3） 嬰兒同伴交往（在出生后的后半年即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為）

　　分為三階段：（1）以客體為中心的階段

　�。�2）簡單交往階段

　　（3）互補性交往階段