湖南教師資格教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(九)
來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-11-12 14:21:51
3.凱利的歸因理論。
(三)歸因偏差
1.基本歸因錯(cuò)誤�；練w因錯(cuò)誤是指人們經(jīng)常把他人的行為歸因于人格或態(tài)度等內(nèi)在特質(zhì)上，而忽視他們所處情境的重要性。
2.自利偏差。它是一種動(dòng)機(jī)性的偏差，它是指人們傾向于把自己的成就歸因于自己，如能力、努力等，而否認(rèn)或者推脫自己失誤的責(zé)任。
第三節(jié) 人際吸引
一、什么是人際吸引
人際交往的過(guò)程實(shí)際上是人與人之間的(情感)、(信息)和(物質(zhì)交換)的過(guò)程。吸引的一般形式是喜歡或友誼、吸引的強(qiáng)烈形式是戀愛(ài)或愛(ài)情。
二、人際吸引的基本原則
(多選)(單選)(給解釋找歸屬)
(一)強(qiáng)化原則。
(二)社會(huì)交換原則。
(三)連接原則。
聯(lián)結(jié)是經(jīng)典條件反射中的一個(gè)極其重要的學(xué)習(xí)原則。人們喜歡那些與美好經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)在一起的人，而厭惡那些與不愉快經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)在一起的人。
三、人際吸引的條件。
(一)熟悉。
(二)個(gè)人特征。
1.才能。在一個(gè)群體中最有能力、最能出好主意的人通常不是最受喜歡的人，如果別人的才能使人們可望不可及，則會(huì)產(chǎn)生心理壓力。
2.外貌。
3.人格品質(zhì)。隨著人際交往的深入，外在的因素變得越來(lái)越不重要。
(三)相似與互補(bǔ)
(四)愛(ài)情
第四節(jié) 人際交往的態(tài)度與技能
一、良好人際交往的態(tài)度(多選)。
(一)尊重。人都有被人尊重的需要，尊重別人就是在心理上承認(rèn)別人的價(jià)值、人格和尊嚴(yán)，承認(rèn)別人的獨(dú)特性和唯一性，把別人看成是和自己一樣平等的。
(二)寬容。在人際交往時(shí)既不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，也不能太苛求他人，要學(xué)會(huì)寬容，求同存異。
(三)真誠(chéng)。真誠(chéng)是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠(chéng)相待才能使交往雙方建立信任感，并結(jié)成深厚的友誼。
(四)理解。
(五)給予愛(ài)。
二、人際交往的技能。(了解)。
(一)語(yǔ)言藝術(shù)(二)非語(yǔ)言藝術(shù)
第五節(jié) 中學(xué)生人際交往的指導(dǎo)
一、中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)(多/簡(jiǎn))。
進(jìn)入中學(xué)后，中學(xué)生的人際交往與小學(xué)生時(shí)代相比發(fā)生了巨大變化，從交往的實(shí)質(zhì)上看，既有感情定向感，又有目的定向性。
(一)強(qiáng)烈的交往需要并渴望獨(dú)立。
中學(xué)生人際交往目的更突出，具有擺脫依賴性、獨(dú)立性增強(qiáng)的特點(diǎn)。
(二)采取自主獨(dú)立的行為傾向，關(guān)注自我發(fā)展。
1.注意自我形象。
2.常把父母對(duì)自己的關(guān)心當(dāng)成一種束縛。
3.十分需要伙伴與友誼，以補(bǔ)償失去的對(duì)父母的依賴。
4.渴望獨(dú)立、顯示自我是中學(xué)生自我價(jià)值的表現(xiàn)形式。
(三)趨向關(guān)系性交往。
