一位老師上課時(shí)引用數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，作為一名學(xué)生，你將采取哪種方式進(jìn)行糾正？
　　【參考答案】
　　師生關(guān)系是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的關(guān)系，在我們這樣一個(gè)具備儒學(xué)傳統(tǒng)的國(guó)度，尊師重教是我們從幼兒園時(shí)期就已經(jīng)樹(shù)立的觀念。所謂“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，因此，面對(duì)老師在上課時(shí)出現(xiàn)的失誤，我們應(yīng)該給予理解，不應(yīng)苛求老師完美。
　　老師上課時(shí)出現(xiàn)引用數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確時(shí)，我要復(fù)核自己數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。老師畢竟是老師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課件有良好的把握、對(duì)課程的內(nèi)容很精通。因此，老師出現(xiàn)失誤的情況還是很少的。
　　如果經(jīng)過(guò)核實(shí)確實(shí)是老師引用數(shù)據(jù)有誤，這時(shí)要分清出錯(cuò)數(shù)據(jù)的重要程度，如果是引用數(shù)據(jù)無(wú)傷大雅，僅僅是一個(gè)數(shù)據(jù)的參考，給學(xué)生們一個(gè)直觀的概念，比如在文科課堂上，關(guān)于人數(shù)多少的統(tǒng)計(jì)，這種情況就不用向老師提出引用數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的問(wèn)題；如果出錯(cuò)數(shù)據(jù)直接影響了對(duì)結(jié)果性質(zhì)的判斷，比如在理工科課堂上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這時(shí)很有必要對(duì)失誤的數(shù)據(jù)予以糾正。
　　在需要糾正不準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，我要根據(jù)自己的身份確定合適的方式進(jìn)行糾正。在我是選課同學(xué)的情況下：如果這次課是必修課，老師和同學(xué)們的關(guān)系很熟，我會(huì)舉手請(qǐng)教問(wèn)題，委婉的提出引用數(shù)據(jù)可能有問(wèn)題，相信老師一定能夠覺(jué)察并適時(shí)的改正。如果這次課是我的選修課，并且選課人數(shù)眾多，老師和同學(xué)們之間不熟，我會(huì)在課間把正確的數(shù)據(jù)以假設(shè)性的方式向老師提出，并請(qǐng)老師驗(yàn)證，相信老師一定可以覺(jué)察和改正。在我不是選課同學(xué)的情況下：如果這次課是一個(gè)講座，聽(tīng)眾人數(shù)眾多，把正確數(shù)據(jù)寫到小紙條上，傳給老師，相信老師一定會(huì)根據(jù)情況改正。如果課堂上的小紙條沒(méi)有送給老師或者老師沒(méi)有改正，我會(huì)在課下給老師發(fā)郵件說(shuō)明情況，把正確的數(shù)據(jù)提出，并請(qǐng)求驗(yàn)證。如果我是在培訓(xùn)班上，老師出現(xiàn)了失誤，我會(huì)舉手委婉提出數(shù)據(jù)的失誤。
　　作為學(xué)生遇到老師在課堂上出現(xiàn)失誤的時(shí)候，我們要根據(jù)情況選擇合適的方式方法進(jìn)行糾正，既要顧及老師的尊嚴(yán)，又要達(dá)到改正的目的。同時(shí)，我們要在力所能及的范圍內(nèi)保證提供給老師的所有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整和有效，杜絕和防止從自己給出的數(shù)據(jù)出現(xiàn)失誤的情況出現(xiàn)。
　　最后，無(wú)論我以什么方式向老師提出數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確情況，相信老師都不會(huì)怪罪于我，并適時(shí)的予以改正，達(dá)到上好課，和維持良好的師生關(guān)系的結(jié)果。