教師資格考試：《教育心理學(xué)》模擬題
來源：發(fā)布時(shí)間：2008-11-27 15:17:29
一、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，每小題1分，共10分）
1.皮亞杰認(rèn)為，11歲是兒童道德判斷由他律向自律過度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 （ ）
2.在可以選擇活動(dòng)的前提下，個(gè)體究竟從事哪種活動(dòng)，取決于個(gè)體從事各種活動(dòng)的相對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。 （ ）
3.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生在掌握測(cè)驗(yàn)中的名次等級(jí)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的。 （ ）
4.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)。 （ ）
5.與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比，程序教學(xué)可以不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，運(yùn)用起來相對(duì)靈活。 （ ）
6.阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇較難的任務(wù)，而避免失敗動(dòng)機(jī)高的人則傾向于選擇較容易的任務(wù)。
7.桑代克認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)所包含的相同成分越多，越易發(fā)生遷移。 （ ）
8.過度學(xué)習(xí)越多，遷移程度越大。 （ ）
9.作模仿是作技能形成的最初階段。 （ ） 10.模象直觀在實(shí)際中的定向作用優(yōu)于實(shí)物直觀。 （ ）
二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的號(hào)碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的觀點(diǎn)，以下幾種認(rèn)知教育目標(biāo)中水平最低的是 （ ）
A.分析
B. 運(yùn)用
C. 綜合
D. 領(lǐng)會(huì)
2.課堂教學(xué)被各種突發(fā)性事件所中斷，反映了課堂教學(xué)的哪種特點(diǎn)？ （ ）
A.多維性
B. 同時(shí)性
C. 難以預(yù)測(cè)性
D. 透明性 3.“成就定向者”具有的特點(diǎn)是 （ ）
A.對(duì)較難的工作感興趣
B. 對(duì)較容易的工作感興趣
C. 對(duì)失敗傾向于做努力定向的歸因
D. 看問題多從失敗的一面去想
4.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人外部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B. 運(yùn)氣
C. 任務(wù)難度
D.努力
5.賈德所做的著名的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，支持了學(xué)習(xí)遷移的 （ ）
A.共同要素說
B. 概括原理說
C. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D. 學(xué)習(xí)定勢(shì)說
6.埃里克森認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)周圍世界的基本態(tài)度—信任與不信任，是在建立，并在以后繼續(xù)發(fā)展的。 （ ）
A.嬰兒期
B. 幼兒期
C. 學(xué)齡初期
D. 青春期
7.心智活動(dòng)在 階段是在言語水平上進(jìn)行的。 （ ）
A.原型定向
B. 原型作
C. 原型整合
D. 原型內(nèi)化
8.結(jié)構(gòu)注意駕御的倡導(dǎo)者是 （ ）
A.斯金納
B. 奧蘇貝爾
C. 加涅
D. 布魯納
9. 格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào) （ ）
A.試誤學(xué)習(xí)
B. 頓悟?qū)W習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D. 有意義學(xué)習(xí)
10.主張“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”的心理學(xué)家是 （ ）
A.格賽爾
B. 皮亞杰
C. 維果斯基
D. 科爾伯格 三、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出二個(gè)至四個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均無分。每小題2分，共10分）
1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是 （ ）
A.強(qiáng)調(diào)教師講解
B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制
2.以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的有 （ ）
A.確定教學(xué)目標(biāo)
B. 選擇教學(xué)模式
C. 編選教材
D. 制定教學(xué)計(jì)劃
3.如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是 （ ）
A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)
B. 個(gè)體行為矯正技術(shù)
C.團(tuán)體相倚管理
D. 代幣制經(jīng)濟(jì)
4.與作技能相比，心智技能具有下列何種特點(diǎn) （ ）
A.展開性
B. 物質(zhì)性
C. 內(nèi)隱性
D. 觀念性
5.單一個(gè)案研究的特點(diǎn)是 （ ）
A.只有一個(gè)被試
B. 只能研究可觀察行為
C.無需要再檢驗(yàn)和說明，用圖表便可一目了然
D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對(duì)自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察
四、填空題（每空1分，共10分）
1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)（ ）對(duì)新知識(shí)的同化作用。
2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計(jì)的下一步驟便是進(jìn)行（ ）
3. （ ）是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。
4.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或（ ）的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。
5.剛剛會(huì)走的幼小動(dòng)物傾向于追隨它在出生后看到的第一個(gè)活動(dòng)的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“（ ）”。
6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題行為時(shí)，通常采用（ ）行為矯正技術(shù)效果良好。
7.馬斯洛認(rèn)為，（ ）是需要的最高層次，能否達(dá)到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。
8.作技能的實(shí)際掌握是從（ ）階段開始的。 9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在（ ）周歲為宜。
10.科爾伯格在皮亞杰的對(duì)偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了一些（ ）故事，以此來進(jìn)一步研究道德判斷的發(fā)展模式。
五、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.刺激分化
2. 自我同一性
3. 過度學(xué)習(xí)
4. 缺失需要考試大整理
六、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）
1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。
2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過程包括哪些類型？
3.簡(jiǎn)述橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。
七、論述題（每小題10分，共20分） 1.試比較教育心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)及作用。
2.教師在對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出各種評(píng)價(jià)以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果？
