心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理念、設(shè)計(jì)與操作（五）
來源：發(fā)布時(shí)間：2008-12-30 11:09:31
五、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作
1、把握班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的六個(gè)特點(diǎn)
�、呕顒�(dòng)性——班級(jí)心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成輔導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。
趣味性——班級(jí)心理輔導(dǎo)要從情境體驗(yàn)開始，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡可能生動(dòng)有趣，使學(xué)生喜聞樂見，專注投入。
●趣味性要考慮年齡特點(diǎn)；
●角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰�，才能使學(xué)生興味盎然。
�、侵黧w性——班級(jí)心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生自我改變認(rèn)知模式和行為方式，不要由教師代替學(xué)生作出決定，助人的目的是為了讓學(xué)生自助。
●羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人都有一種內(nèi)在的需求和動(dòng)機(jī)，用以促進(jìn)自己的成長和提高，而且每個(gè)人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。
●教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師有責(zé)任確保每一個(gè)學(xué)生都被自己注意到了，確保每個(gè)學(xué)生說的話不被自己或?qū)W生所誤解。
●教師絕對(duì)不要講得太多，不要喧賓奪主。
�、然�(dòng)性—互動(dòng)是團(tuán)體的基本特征，互動(dòng)又是團(tuán)體達(dá)成目標(biāo)的重要條件。
●在團(tuán)體輔導(dǎo)中，每個(gè)成員認(rèn)知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強(qiáng)化，都依賴于成員間的交流和互動(dòng)。
●互動(dòng)的前提是參與。班級(jí)心理輔導(dǎo)必須促成一種氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說，讓每一個(gè)學(xué)生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。
●討論（對(duì)話）是任何團(tuán)體輔導(dǎo)咨詢的主要互動(dòng)形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對(duì)話，對(duì)話中心）。
�、珊椭C性——班級(jí)心理輔導(dǎo)是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要轉(zhuǎn)換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛。
●林孟平說，輔導(dǎo)是一種關(guān)系，這種關(guān)系能給被輔導(dǎo)者一種安全感，使其可以從容地開放自己。
●構(gòu)成這種和諧關(guān)系的核心是輔導(dǎo)教師的三種人格特質(zhì)：真誠－關(guān)注－共情（共情不是同情、不是移情，而是同理心，即清楚地理解對(duì)方的細(xì)微感受，并且回饋到位，其基本技巧是“意譯”）。
●在構(gòu)成和諧關(guān)系的操作上還要特別注意教師的體態(tài)語言。
�、使膭�(lì)性——班級(jí)心理輔導(dǎo)是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，與其它成員進(jìn)行探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵(lì)和建議。因此，班級(jí)心理輔導(dǎo)拒絕對(duì)學(xué)生作否定性的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生在不受到傷害的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長。
●團(tuán)體輔導(dǎo)本身的局限性必須事先加以防范。
●如何處理學(xué)生有明顯錯(cuò)誤的意見？
●心理輔導(dǎo)活動(dòng)課也在促進(jìn)教師自身的成長和發(fā)展。
2、盡可能防止班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在操作模式上的四種偏誤
�。�1） 防止學(xué)科化傾向——輔導(dǎo)是師生之間的平等商討，并著重于感覺、情緒的體驗(yàn)與表達(dá)，不是心理學(xué)理論知識(shí)的傳授。
●一般情況下不要去解釋心理學(xué)的概念術(shù)語；
●不要多板書，不要追求心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化；
●不要齊讀教材及投影片上的語句，或在書上劃“重點(diǎn)”；
●不要習(xí)慣于用文化課的模式去設(shè)問、提問；
●不要總使用“傳授——接受”的課堂組織形式。
�。�2）防止帶有政治課（思品課）色彩———輔導(dǎo)是人性由內(nèi)向外的自我張揚(yáng)，不是政治思想觀念由外向內(nèi)的影響或灌輸。
●要分清兩者功能不同、內(nèi)容不同、形式不同；
●注意不要用政治術(shù)語來代替心理輔導(dǎo)的術(shù)語；
●注意避免用德育模式來解決學(xué)生的心理發(fā)展問題。
�。�3）防止主題班會(huì)化——輔導(dǎo)是人格的袒露與升華，不是解決班級(jí)的具體事務(wù)問題；它以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式運(yùn)作，卻指向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
●班主任的“管教訓(xùn)導(dǎo)”的面孔必須改變；
●輔導(dǎo)教師不要長篇大論地說教；
●不要?jiǎng)硬粍?dòng)就聯(lián)系班級(jí)里具體的瑣碎事務(wù)；
●不要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)不等于教師在幕后導(dǎo)演。
（4）防止刻意模仿“實(shí)話實(shí)說”等媒體談話節(jié)目——輔導(dǎo)主要是同齡人之間的交流與溝通，是學(xué)生與學(xué)生之間的“助人自助”；輔導(dǎo)不能以教師為中心，教師不要去刻意模仿節(jié)目主持人。
●心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上如果養(yǎng)成了一種調(diào)侃的風(fēng)氣，學(xué)生就往往難以把握分寸，甚至?xí)_一些庸俗的玩笑，從而破壞輔導(dǎo)活動(dòng)必備的真誠、尊重、開放自我的氛圍 ，這是必須防止的。
●要制定心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)規(guī)范，以防團(tuán)體淪于無序狀態(tài)。
