專業(yè)課復習輔導：教育學原理重難點解析
來源：發(fā)布時間：2009-01-04
第一講 教育學概述
1．教育學的未來發(fā)展趨勢是什么？
（1）教育學問題領域的擴大；
（2）教育學研究學科基礎的擴展；
（3）教育學研究范式的多樣化；
（4）教育學的進一步分化與綜合；
（5）教育學與教育改革的關系日益密切；
（6）教育學的學術交流與合作日益廣泛。
第二講 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
2．什么是教育？
廣義的教育：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是指教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。”
3．什么是教育的本質？教育的本質屬性有哪些？
（1）教育的本質是指人類從古至今紛繁復雜的各類教育現(xiàn)象中同一的、普遍的、穩(wěn)定的，且又區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的質的規(guī)定性。教育的質的規(guī)定性是：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動，即根據(jù)一定社會需要而進行的培養(yǎng)人的活動。
（2）教育的本質特性主要包括：
①教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象；
②教育是人類特有的一種有意識的活動；
③教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式；
④教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動；
⑤教育是人類社會的一種永恒的歷史現(xiàn)象，具有永恒性和歷史性。
4．簡析教育的生物起源說。
（1）生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西"能。
（2）生物起源說的基本觀點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育在人類社會中只是不斷改變和演進，獲得某些新的性質，人類教育的本質則依然有如動物界。生存競爭的本能是教育的基礎，動物正是基于天賦它們固有的保存自己種類的本能才把知識技巧傳授給幼小的動物。
（3）教育的生物起源說把教育的起源歸之于動物的本能行為，歸之于天生的、像動物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學規(guī)律進行的本能過程，這就完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。
5．簡析教育的心理起源說。
（1）代表人物是美國著名教育史專家孟祿。
（2）心理起源說基本觀點是：從心理學的觀點去解釋教育起源問題，認為教育起源于無意識的模仿。
（3）教育的心理起源說避免了生物起源說的錯誤所在，提出模仿是教育起源的新說，有其合理的一面。模仿作為一種心理現(xiàn)象，作為一種學習方式，可視之為教育的諸種途徑之一。但孟祿的錯誤在于他把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人之所以成為人是有意識的本質規(guī)定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為，因而，他的這種觀點仍然是錯誤的。
6．古代社會教育有哪些特征？
古代社會教育包括奴隸社會的教育和封建社會的教育。古代社會教育的特征是：
第一，專門的教育機構和執(zhí)教人員
第二、學校教育具有鮮明的階級性和等級性
第三，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。
第四，文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。
第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律。
第六，官學和私學并行的教育體制。
第七，個別施教或集體個別施教的教學組織形式。
7．現(xiàn)代教育有哪些共同特征？
現(xiàn)代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育�，F(xiàn)代教育的共同特征是：
（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向實踐；
（2）教育與生產(chǎn)勞動相結合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一；
（3）教育民主化向縱深發(fā)展 ；
（4）人文教育與科學教育攜手并進；
（5）擁有前所未有的新手段；
（6）日益顯示出整體性、開放性；
（7）教育的社會地位逐步發(fā)生根本變化；
（8）終身教育成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育思潮；
（9）不斷變革是現(xiàn)代教育的本性和存在形式；
（10）理論自覺性越來越提高。 第三講 教育與社會發(fā)展
8．試分析生產(chǎn)力對教育的制約作用。
（1）生產(chǎn)力發(fā)展狀況制約著一個社會的教育目的。
（2）生產(chǎn)力發(fā)展狀況影響著教學內(nèi)容和學科的設置。
（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模速度和教育結構的改變。
（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。
9．試分析政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。
（1）政治經(jīng)濟制度的性質決定教育的性質。
（2）政治經(jīng)濟制度決定著教育的宗旨和目的。
（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權。
（4）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利和機會。
（5）政治經(jīng)濟制度決定教育結構、教育的管理體制和部分教育內(nèi)容。
10．試分析文化傳統(tǒng)對教育的制約作用。
（1）文化類型影響教育目標
（2）文化本體影響教育內(nèi)容
（3）文化觀念影響人的教育觀念
（4）文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導向。
11．簡述人口狀況對教育發(fā)展的制約作用。
（1）人口數(shù)量影響教育規(guī)模
（2）人口結構影響教育結構
（3）人口質量影響教育質量
12、簡述教育的經(jīng)濟功能。
（1）教育把可能的生產(chǎn)力轉化成為直接的現(xiàn)實的生產(chǎn)力，實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)。
（2）教育通過提高勞動者素質促進經(jīng)濟發(fā)展。
（3）教育實現(xiàn)了科學知識的再生產(chǎn)。
（4）教育生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。
13．教育的政治功能。
（1）通過培養(yǎng)一定社會所需要的合格公民和政治人才去實現(xiàn)教育的政治作用。
（2）通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論為政治服務。
（3）組織學生直接參加社會的政治活動，把學生作為現(xiàn)實的政治力量使用。
（4）通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關系。
（5）教育推進著政治民主化。
14．簡述教育的文化功能。
（1）教育的文化傳承功能
（2）教育的文化選擇功能
（3）教育的文化交流功能
（4）教育的文化創(chuàng)新功能
15．簡述教育的人口功能
（1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的手段之一。
（2）教育可提高人口素質，是改變?nèi)丝谫|量的手段之一。
（3）教育可使人口結構趨向合理化；
（4）教育有利于人口的遷移。
16．什么是教育現(xiàn)代化？其主要內(nèi)容有哪些？
教育現(xiàn)代化是一個國家和地區(qū)基于自己的教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容主要包括
（1）教育觀念的現(xiàn)代化
（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
（3）教育方法手段的現(xiàn)代化
（4）教育管理現(xiàn)代化
（5）教師素質現(xiàn)代化
17．簡述我國的科教興國戰(zhàn)略。
1995年5月6日頒布的《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》，首次提出在全國實施科教興國的戰(zhàn)略。1996年，八屆全國人大四次會議正式提出了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標，“科教興國”成為我們的基本國策。
“科教興國”是黨中央、國務院為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設三步走的宏偉目標而提出的發(fā)展戰(zhàn)略�！翱平膛d國”是指全面落實科學技術是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經(jīng)濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。
18．什么是人才強國戰(zhàn)略？實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求是什么？
2003年12月19日至20日，中共中央、國務院在北京召開全國人才工作會議，會議通過了《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》，強調(diào)人才問題是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關鍵問題新世紀新階段人才工作的根本任務是實施人才強國戰(zhàn)略。
人才強國戰(zhàn)略的內(nèi)涵是：在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中，要把人才作為推進事業(yè)發(fā)展的關鍵因素，努力造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設規(guī)模宏大、結構合理、素質較高的人才隊伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，把我國由人口大國轉化為人才資源強國，大力提升國家核心競爭力和綜合國力，完成全面建設小康社會的歷史任務，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。來源于考試大
實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求是：實施人才強國戰(zhàn)略，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實十六大精神，根據(jù)人才資源是第一資源的科學判斷，堅持黨管人才原則，堅持以人為本，充分開發(fā)國內(nèi)國際兩種人才資源，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才三個環(huán)節(jié)，大力加強以黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術人才為主體的人才隊伍建設，努力把各類優(yōu)秀人才集聚到黨和國家各項事業(yè)中來，為全面建設小康社會提供堅強的人才保證和廣泛的智力支持。
實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求是：用“三個代表”重要思想統(tǒng)領人才工作；把促進發(fā)展作為人才工作的根本出發(fā)點；樹立科學的人才觀；加強人才資源能力建設；堅持黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術人才三支人才隊伍建設一起抓；推進人才結構調(diào)整；創(chuàng)新人才工作機制和優(yōu)化環(huán)境。
19．試分析教育在創(chuàng)新型國家建設中的地位和作用。
長期以來，一些國家把科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大的競爭優(yōu)勢，國際學術界把這一類國家稱之為創(chuàng)新型國家。
2006年1月9日，國務院頒布《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006━2020年）》，宣布到2020年，我國科學技術發(fā)展的總體目標是：自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐；基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。
在創(chuàng)新型國家建設中，教育特別是高等教育發(fā)揮著基礎和生力軍作用，具體體現(xiàn)在：
（1）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和培訓基地
（2）自主創(chuàng)新的主陣地
（3）高新技術產(chǎn)業(yè)的“孵化站”和傳統(tǒng)技術改造的服務站
（4）科學技術知識的推廣站
（5）創(chuàng)新文化的中心。
20、什么是創(chuàng)新型人才？學校教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？
所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
學校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本要求是：
（1）確立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才；
（2）全面推進素質教育，促進學生全面發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎；
（3）改革教學方法，加強探究性學習，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)；
（4）重視教學的個性化，發(fā)展學生的興趣愛好和特長；
（5）改善教育教學管理，營造寬松自由人才成長環(huán)境。
21、我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題有哪些？如何推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？
我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題有：
（1）教育觀念特別是人才觀陳舊；
（2）教學管理制度僵化、劃一；
（3）教學模式單一；
（4）過分強調(diào)接受學習，忽視探究性學習；
（5）過分強調(diào)甄別與選拔的功能。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進教育創(chuàng)新的基本措施包括：
（1）觀念創(chuàng)新，樹立新的人才觀、質量館、學習觀、教育觀。
（2）制度創(chuàng)新，建立靈活多樣的管理制度；
（3）內(nèi)容創(chuàng)新，建立人文教育與科學教育平衡的課程體系；
（4）方法創(chuàng)新，加強個性化教學和探究性學習；
（5）評價創(chuàng)新，突出評價促進學生發(fā)展的功能；
（6）文化創(chuàng)新，營造寬松自由的成長氛圍
1．教育學的未來發(fā)展趨勢是什么？
（1）教育學問題領域的擴大；
（2）教育學研究學科基礎的擴展；
（3）教育學研究范式的多樣化；
（4）教育學的進一步分化與綜合；
（5）教育學與教育改革的關系日益密切；
（6）教育學的學術交流與合作日益廣泛。
第二講 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
2．什么是教育？
廣義的教育：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是指教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。”
3．什么是教育的本質？教育的本質屬性有哪些？
（1）教育的本質是指人類從古至今紛繁復雜的各類教育現(xiàn)象中同一的、普遍的、穩(wěn)定的，且又區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的質的規(guī)定性。教育的質的規(guī)定性是：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動，即根據(jù)一定社會需要而進行的培養(yǎng)人的活動。
（2）教育的本質特性主要包括：
①教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象；
②教育是人類特有的一種有意識的活動；
③教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式；
④教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動；
⑤教育是人類社會的一種永恒的歷史現(xiàn)象，具有永恒性和歷史性。
4．簡析教育的生物起源說。
（1）生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西"能。
（2）生物起源說的基本觀點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育在人類社會中只是不斷改變和演進，獲得某些新的性質，人類教育的本質則依然有如動物界。生存競爭的本能是教育的基礎，動物正是基于天賦它們固有的保存自己種類的本能才把知識技巧傳授給幼小的動物。
（3）教育的生物起源說把教育的起源歸之于動物的本能行為，歸之于天生的、像動物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學規(guī)律進行的本能過程，這就完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。
5．簡析教育的心理起源說。
（1）代表人物是美國著名教育史專家孟祿。
（2）心理起源說基本觀點是：從心理學的觀點去解釋教育起源問題，認為教育起源于無意識的模仿。
（3）教育的心理起源說避免了生物起源說的錯誤所在，提出模仿是教育起源的新說，有其合理的一面。模仿作為一種心理現(xiàn)象，作為一種學習方式，可視之為教育的諸種途徑之一。但孟祿的錯誤在于他把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人之所以成為人是有意識的本質規(guī)定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為，因而，他的這種觀點仍然是錯誤的。
6．古代社會教育有哪些特征？
古代社會教育包括奴隸社會的教育和封建社會的教育。古代社會教育的特征是：
第一，專門的教育機構和執(zhí)教人員
第二、學校教育具有鮮明的階級性和等級性
第三，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。
第四，文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。
第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律。
第六，官學和私學并行的教育體制。
第七，個別施教或集體個別施教的教學組織形式。
7．現(xiàn)代教育有哪些共同特征？
現(xiàn)代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育�，F(xiàn)代教育的共同特征是：
（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向實踐；
（2）教育與生產(chǎn)勞動相結合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一；
（3）教育民主化向縱深發(fā)展 ；
（4）人文教育與科學教育攜手并進；
（5）擁有前所未有的新手段；
（6）日益顯示出整體性、開放性；
（7）教育的社會地位逐步發(fā)生根本變化；
（8）終身教育成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育思潮；
（9）不斷變革是現(xiàn)代教育的本性和存在形式；
（10）理論自覺性越來越提高。 第三講 教育與社會發(fā)展
8．試分析生產(chǎn)力對教育的制約作用。
（1）生產(chǎn)力發(fā)展狀況制約著一個社會的教育目的。
（2）生產(chǎn)力發(fā)展狀況影響著教學內(nèi)容和學科的設置。
（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模速度和教育結構的改變。
（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。
9．試分析政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。
（1）政治經(jīng)濟制度的性質決定教育的性質。
（2）政治經(jīng)濟制度決定著教育的宗旨和目的。
（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權。
（4）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利和機會。
（5）政治經(jīng)濟制度決定教育結構、教育的管理體制和部分教育內(nèi)容。
10．試分析文化傳統(tǒng)對教育的制約作用。
（1）文化類型影響教育目標
（2）文化本體影響教育內(nèi)容
（3）文化觀念影響人的教育觀念
（4）文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導向。
11．簡述人口狀況對教育發(fā)展的制約作用。
（1）人口數(shù)量影響教育規(guī)模
（2）人口結構影響教育結構
（3）人口質量影響教育質量
12、簡述教育的經(jīng)濟功能。
（1）教育把可能的生產(chǎn)力轉化成為直接的現(xiàn)實的生產(chǎn)力，實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)。
（2）教育通過提高勞動者素質促進經(jīng)濟發(fā)展。
（3）教育實現(xiàn)了科學知識的再生產(chǎn)。
（4）教育生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。
13．教育的政治功能。
（1）通過培養(yǎng)一定社會所需要的合格公民和政治人才去實現(xiàn)教育的政治作用。
（2）通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論為政治服務。
（3）組織學生直接參加社會的政治活動，把學生作為現(xiàn)實的政治力量使用。
（4）通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關系。
（5）教育推進著政治民主化。
14．簡述教育的文化功能。
（1）教育的文化傳承功能
（2）教育的文化選擇功能
（3）教育的文化交流功能
（4）教育的文化創(chuàng)新功能
15．簡述教育的人口功能
（1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的手段之一。
（2）教育可提高人口素質，是改變?nèi)丝谫|量的手段之一。
（3）教育可使人口結構趨向合理化；
（4）教育有利于人口的遷移。
16．什么是教育現(xiàn)代化？其主要內(nèi)容有哪些？
教育現(xiàn)代化是一個國家和地區(qū)基于自己的教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容主要包括
（1）教育觀念的現(xiàn)代化
（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
（3）教育方法手段的現(xiàn)代化
（4）教育管理現(xiàn)代化
（5）教師素質現(xiàn)代化
17．簡述我國的科教興國戰(zhàn)略。
1995年5月6日頒布的《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》，首次提出在全國實施科教興國的戰(zhàn)略。1996年，八屆全國人大四次會議正式提出了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標，“科教興國”成為我們的基本國策。
“科教興國”是黨中央、國務院為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設三步走的宏偉目標而提出的發(fā)展戰(zhàn)略�！翱平膛d國”是指全面落實科學技術是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經(jīng)濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。
18．什么是人才強國戰(zhàn)略？實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求是什么？
2003年12月19日至20日，中共中央、國務院在北京召開全國人才工作會議，會議通過了《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》，強調(diào)人才問題是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關鍵問題新世紀新階段人才工作的根本任務是實施人才強國戰(zhàn)略。
人才強國戰(zhàn)略的內(nèi)涵是：在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中，要把人才作為推進事業(yè)發(fā)展的關鍵因素，努力造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設規(guī)模宏大、結構合理、素質較高的人才隊伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，把我國由人口大國轉化為人才資源強國，大力提升國家核心競爭力和綜合國力，完成全面建設小康社會的歷史任務，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。來源于考試大
實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求是：實施人才強國戰(zhàn)略，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實十六大精神，根據(jù)人才資源是第一資源的科學判斷，堅持黨管人才原則，堅持以人為本，充分開發(fā)國內(nèi)國際兩種人才資源，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才三個環(huán)節(jié)，大力加強以黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術人才為主體的人才隊伍建設，努力把各類優(yōu)秀人才集聚到黨和國家各項事業(yè)中來，為全面建設小康社會提供堅強的人才保證和廣泛的智力支持。
實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求是：用“三個代表”重要思想統(tǒng)領人才工作；把促進發(fā)展作為人才工作的根本出發(fā)點；樹立科學的人才觀；加強人才資源能力建設；堅持黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術人才三支人才隊伍建設一起抓；推進人才結構調(diào)整；創(chuàng)新人才工作機制和優(yōu)化環(huán)境。
19．試分析教育在創(chuàng)新型國家建設中的地位和作用。
長期以來，一些國家把科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大的競爭優(yōu)勢，國際學術界把這一類國家稱之為創(chuàng)新型國家。
2006年1月9日，國務院頒布《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006━2020年）》，宣布到2020年，我國科學技術發(fā)展的總體目標是：自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐；基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。
在創(chuàng)新型國家建設中，教育特別是高等教育發(fā)揮著基礎和生力軍作用，具體體現(xiàn)在：
（1）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和培訓基地
（2）自主創(chuàng)新的主陣地
（3）高新技術產(chǎn)業(yè)的“孵化站”和傳統(tǒng)技術改造的服務站
（4）科學技術知識的推廣站
（5）創(chuàng)新文化的中心。
20、什么是創(chuàng)新型人才？學校教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？
所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
學校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本要求是：
（1）確立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才；
（2）全面推進素質教育，促進學生全面發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎；
（3）改革教學方法，加強探究性學習，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)；
（4）重視教學的個性化，發(fā)展學生的興趣愛好和特長；
（5）改善教育教學管理，營造寬松自由人才成長環(huán)境。
21、我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題有哪些？如何推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？
我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題有：
（1）教育觀念特別是人才觀陳舊；
（2）教學管理制度僵化、劃一；
（3）教學模式單一；
（4）過分強調(diào)接受學習，忽視探究性學習；
（5）過分強調(diào)甄別與選拔的功能。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進教育創(chuàng)新的基本措施包括：
（1）觀念創(chuàng)新，樹立新的人才觀、質量館、學習觀、教育觀。
（2）制度創(chuàng)新，建立靈活多樣的管理制度；
（3）內(nèi)容創(chuàng)新，建立人文教育與科學教育平衡的課程體系；
（4）方法創(chuàng)新，加強個性化教學和探究性學習；
（5）評價創(chuàng)新，突出評價促進學生發(fā)展的功能；
（6）文化創(chuàng)新，營造寬松自由的成長氛圍
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