中學(xué)教育心理學(xué)：考試測試題第十五章教師心理
來源：發(fā)布時間：2009-02-16 14:22:14
一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意．的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是( )。
A．說到做到
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．重義氣講交情
2．教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績( )。
A．關(guān)系密切
B．關(guān)系不明顯
C．存在負(fù)相關(guān)
D．有利有弊
3．以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的( )。
A．教師素質(zhì)
B．心理素質(zhì)
C．教學(xué)能力
D．教育機智
4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是( )。
A．教學(xué)認(rèn)知能力
B．教學(xué)操作能力
C．自我反省能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力
5．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的( )。
A．愛好
B．忠誠
C．熱愛
D．興趣
6．教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的( )。
A．專業(yè)知識
B．教育學(xué)知識
C．心理學(xué)知識
D．相關(guān)學(xué)科知識 
C．家長意見
D．社會輿論
10．為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行(． )觀摩。
A．正式
B．非正式
C．組織化
D．非組織化
11．“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識再加工，善于表達(dá)，善于選擇運用莊好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實踐等”屬于教師的( )。
A．教育才能
B．教學(xué)才能
C．社會交往才能
D．組織才能
12．( )提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。
A．科頓
B．波斯納
C．布魯納
D．布魯巴奇
13．教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的( )。
A．教師權(quán)威
B．教師感召力
C．師生關(guān)系
D．教師能力
14．以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力有( )。
A．自我指向型
B．結(jié)構(gòu)指向型
C．一般型
D．特殊型
15．( )是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。
A．教學(xué)效能感
B．教師期待
C．教學(xué)監(jiān)控能力
D．教師威信 二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案,不答、少答或錯答均不得分)
1．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段( )。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注自我階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
2．布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．關(guān)注問題
E．行動研究
3．進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有( )。
A．每天進(jìn)行回顧
B．有意義地呈現(xiàn)新材料
C．有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D．布置家庭作業(yè)
E．每周、每月都進(jìn)行回顧 
D．心理保健者
E．教育科研人員
6．申繼亮認(rèn)為可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)是( )。
A．角色改變技術(shù)
B．換位思考技術(shù)
C．教學(xué)反饋技術(shù)
D．現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)
E．反思教學(xué)技術(shù)
7．專家型教師與新教師在課時計劃的差異表現(xiàn)在( )。
A．專家教師課時計劃更簡潔
B．專家教師課時計劃更靈活
C．專家教師注重以學(xué)生為中心來制定課時計劃
D．專家教師的課時計劃具有預(yù)見性
E．專家教師注重細(xì)節(jié)
8．專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在( )。
A．課時計劃的差異
B．課堂教學(xué)過程的差異
C．課后評價的差異
D．教學(xué)方法的差異
9．教學(xué)監(jiān)控過程包括( )。
A．自我檢查
B．自我校正
C．自我反省
D．自我強化
10．專家一新手比較研究的步驟有( )。
A．選出某一領(lǐng)域內(nèi)的專家和新手
B．給專家和新手提出一系列任務(wù)
C．比較專家和新手怎樣完成這一任務(wù)
D．評價專家和新手完成任務(wù)的情況
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．教師角色形成的過程有三個階段：角色認(rèn)知階段、________階段和________階段。
2．教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、________者等多種角色。
3．在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、________學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。
4．課堂教學(xué)觀摩可分為________和________。
5．教師的威望是由其資歷、聲望與________、________等決定的。
6．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是________，二是________。
7．能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施，予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的
8．教師威信的形成過程一般是由不自覺威信向________發(fā)展。
9．如果學(xué)生把教師看做是________，教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀(jì)律等。
10．教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有．相關(guān)。
11．專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的________、________的常規(guī)程序。
五、簡答題
1．簡述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。
2．教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。
3．簡述科頓提出教師反思框架的反思過程。
4．簡述學(xué)生喜歡的教師特征。
六、論述題
1．專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異。
2．聯(lián)系實際，談?wù)劷處煶砷L與發(fā)展的基本途徑。參考答案及解析
一、單項選擇題
1．C[解析]見大綱230頁。
2．C[解析]教師批評得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好。
3．B[解析]見大綱教師素質(zhì)的定義。
4．C[解析]教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。
5．B[解析]對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。
6．A[解析]教師的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。
7．B[解析]與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。
8．D[解析]能主動自覺的關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。
9．A[解析]教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。
10．C[解析]非組織化觀摩要求觀察者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。 
2．ABCE[解析]布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究四種反思方法。
3．ABCDE[解析]見大綱237頁。
4．ABCDE[解析]五項均為建立教師威信的途徑。
5．ABCDE[解析]教師要充當(dāng)多種角色。
6．ACD[解析]申繼亮提出角色改變、教學(xué)反饋、現(xiàn)場指導(dǎo)三種提高教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)。
7．ABCD[解析]新教師的課時計劃注意細(xì)節(jié)。
8．ABC[解析]根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。
9．ABD[解析]教學(xué)監(jiān)控過程包括自我檢查、自我校正和自我強化。
10．ABC[解析]專家——新手比較研究是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時經(jīng)常采用的方法。以上選項是其步驟。
三、填空題
1．角色認(rèn)同、角色信念 2．心理輔導(dǎo) 3．診斷學(xué)生 4．組織化觀摩、非組織化觀摩 5．才能、品德 6．師范教育、實踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育 7．教育機智 8．自覺威信 9．模范公民 10．負(fù) 11．規(guī)范化、自動化 12．教師 13．專家 14．細(xì)節(jié) 15．關(guān)注情境
四、名詞解釋
1．反思性實踐：反思性實踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力�！�
2．微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
3．組織化觀摩：有計劃、有目的的觀摩。 
(3)正確認(rèn)識學(xué)生的個別差異和發(fā)展?jié)摿�。要�?cè)重于從因材施教的角度看待個別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機會，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個方面。
2．(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。
研究表明，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。
有激勵作用、生動活潑，富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。
(3)教師的期望對學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
3．(1)教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從可能的領(lǐng)域收集關(guān)于這一問題的資料。
(2)教師開始分析收集來的資料，形成對問題的表征，以理解問題。
(3)教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮。
(4)考慮后每種行動的結(jié)果后，教師就開始實施行動計劃。
4．大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。
(1)如果學(xué)生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。
(2)如果學(xué)生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。
(3)如果學(xué)生把教師看成是團體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。
(4)如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等。
(5)如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。
(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。
(3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)．內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。
(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。
(6)教學(xué)策略的運用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運用。
在提問和反饋策略上，兩者不同體現(xiàn)在：
(1)專家教師比新教師提的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機會就多，學(xué)習(xí)更加精確的機會也越多。
(2)在學(xué)生正確回答后，專家教師會更多地再提一個問題，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。
(3)在學(xué)生錯誤的回答，專家教師易針對同一學(xué)生提出另一個問題或者是給出指導(dǎo)性反饋。
(4)專家教師比新教師在學(xué)生自發(fā)討論中更可能提出反饋。
2．[答案要點]：
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。
一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師進(jìn)行組織化觀摩，這種觀摩可以是現(xiàn)場觀摩也可以是觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)動學(xué)生積極性等方面的教育機智和教學(xué)能力。
(2)開展微格教學(xué)
微格教學(xué)使教師分析自己的教學(xué)行為更直接和深入，增強了改進(jìn)教學(xué)的針對性，是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練
其關(guān)鍵程序有：①每天進(jìn)行回顧②有意義地呈現(xiàn)新材料③有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)④布置家庭作業(yè)⑤每周、每月都進(jìn)行回顧。
(4)反思數(shù)學(xué)經(jīng)驗
布魯巴奇提出四種反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動研究。
