第三章 教育與人的發(fā)展

選擇題

1、在個體的發(fā)展問題上，外鑠論的代表人物是孟子？格塞爾？威爾遜？華生？（2002）

2、皮亞杰有關發(fā)生認識論的研究，說明了個體身心發(fā)展的互補性？個體差異性？不平衡性？順序性？（2002）

3、學生已有發(fā)展水平與通過教育可以達到的發(fā)展水平之間的距離有教育學家稱為（）。順序性？最近發(fā)展區(qū)？階段水平？互補性？（2000）

4、個體在不同的年齡表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征，具有不同的身心發(fā)展的主要矛盾，指的是個體身心發(fā)展的不平衡性？順序性？階段性？差異性？（1999）

填空題

1、個體的身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、（）和互補性。（2003）

2、在個體身心發(fā)展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是（）。（2002）

3、美國心理學家格塞爾強調(diào)（）對人的發(fā)展起決定的作用。（2000）

4、馬克思認為人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。（2000）

5、在個體發(fā)展中，（）是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。（1999）

6、關于人的身心發(fā)展的動力有不同的觀點，孟子認為人性本善，是我國古代（）論的代表。（1998）

7、當人的機體在某一方面機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到補償，這是個體身心發(fā)展規(guī)律中的（）性。（1998）

名詞解釋

1、發(fā)展關鍵期（2002）

2、外鑠論（2000）

3、個性發(fā)展（2000）

4、個體發(fā)展的內(nèi)發(fā)論（1999）5、

判斷題

1、個體的發(fā)展是在內(nèi)因和外因相互作用的條件下，個體能動實踐的結(jié)果。（1998）

論述題

1、試述學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能。（1999）

第四章 教育目的

選擇題

1、決定教育目的的性質(zhì)和方向的是生產(chǎn)力發(fā)展水平？政治經(jīng)濟制度？兒童身心發(fā)展規(guī)律？教育學的基本規(guī)律？（1998）

填空題

1、制定教育目的的中心問題，是要解決（）之間的矛盾。（1999）

名詞解釋

1、勞動技術教育（2000）

2、智育（1999）

3、體育（1998）

判斷題

1、教育目的、培養(yǎng)目標、課程或教學目標構(gòu)成了學校教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（1999）