近年來，隨著國際教育的普及，國際高中得到了越來越多家長的關(guān)注。由于家長們沒有充足的時間和精力對各類國際高中進行深入了解，所以很多都會憑直覺經(jīng)驗或道聽途說來的消息做出判斷，那么在這種情況下，家長們對國際學校都存在著哪些誤區(qū)呢?下面我們就來為大家分析一下!

　　誤區(qū)1：國際高中花錢就能上

　　國際高中作為繼應(yīng)試教育的另一條成才之路，它給了學生更好的教育和途徑去實現(xiàn)自己。教學成就和良好口碑與權(quán)威的課程體系、獨特的教學方法、完善的學校管 理、優(yōu)秀的師資及學生的實力等密不可分。多數(shù)好的國際高中是有較高的入學門檻的，需滿足：①通過國高的自主招生考試(相當于中考難度)，預錄取; ②參加當?shù)刂锌�，分�?shù)達重點線或以上，擇優(yōu)錄取; ③通過學校組織的面試。國際教育培養(yǎng)出來的學生是跟《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出： “培養(yǎng)造就復合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應(yīng)對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”相呼應(yīng)的，因此國際高中并不是花錢就能上的，恰恰相反國際教育模式對學生的 培養(yǎng)有了更深層次的要求。

　　誤區(qū)2：國際高中只重視英文

　　部分家長認為國際課程就應(yīng)該是全英文授課的，教師也都是全外教。多年的國際教育實踐證明，學生入學起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方 式是在年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學模式和學習方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更好，尤 其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學生的學習特點，又經(jīng)歷了國際先進教育理念的熏陶，很受歡迎。因此國際高中的師資通常由外教、中教、海歸三部分組 成，外教用于教授國際課程項目和提高學生口語，中教負責強化學生的中方課程，海歸能實現(xiàn)雙語教學，也了解國外高校錄取標準，有利于指導學生留學。

　　也有家長認為語文、歷史、地理等出國后用不到的中方課程學不學無所謂。部分國內(nèi)開設(shè)的國際高中課程一味追求全英文化教學，取消了中方課程，這對學生參與未 來的國際化競爭帶來的負面影響難以估量，取消中方課程相當于放棄了中國博大精深的傳統(tǒng)文化。公辦國際高中依托于傳統(tǒng)名校，學生能夠享受更好的學習環(huán)境和更 優(yōu)良的師資，由于目前的傳統(tǒng)名校在國際合作交流上已經(jīng)比較深入，能有更多參與國際交流的機會，為今后升入名校奠定基礎(chǔ)。

　　誤區(qū)3：國際高中不要求成績

　　有些家長認為學習不好也能通過上國際高中繼而上世界名校。其實在國際教育體系中，國際高中可以根據(jù)孩子的興趣和特長選擇課程，考核的方式更靈活，如：演 講、報告、合作完成項目等，考核的標準并非統(tǒng)一的標準答案。學生到國外讀大學后，會面對更寬松的學習環(huán)境，對學生的自我管理能力要求會更高。國際高中提供 的教育是為更好的去適應(yīng)西方的教育起到更好的過渡作用。因此多數(shù)國際高中都會對學生的學習成績進行考核，甚至比普高更為嚴格。

　　誤區(qū)4：國際高中管理不嚴格

　　在學生管理上，國際高中大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。

　　對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎(chǔ)知識會打 得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。

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