英語作為國際通用語言，可以說是必不可少的一項(xiàng)技能，所以家長對(duì)于孩子的英語能力也越來越重視。比起爸爸媽媽學(xué)英語的年代，現(xiàn)今的孩子擁有更好的外部條件與更多選擇。而面對(duì)選擇，家長常常有不少困惑與誤區(qū)。下面國際幼兒園的老師就來和大家一一分析：

　　誤區(qū)1、家長急于孩子講出口

　　國外研究表明：聽(listening)作為語言的技能，既是一種學(xué)習(xí)行為(learned behaviour)也是一種心理過程 (mental process)。 它既包括聽到聲音的能力(hearing)，還包括集中精力去聽的能力(attending)，在此基礎(chǔ)上才有辨音(discriminating )、理解(understanding)和記憶(remembering)的能力。孩子英語學(xué)習(xí)不要急于開口講，尤其不能想著你教一個(gè)他會(huì)一個(gè)。對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)來講，輸入遠(yuǎn)比輸出更重要。一般來說，20遍以上的重復(fù)才能在孩子腦子里形成語音信號(hào)。所以不要害怕孩子重復(fù)，甚至還應(yīng)該為他的重復(fù)高興。

　　誤區(qū)2、單詞量增加是效果的體現(xiàn)

　　對(duì)于小朋友來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。這時(shí)的英語學(xué)習(xí)以聽說為主，即 “打通”耳朵， “靈活” 舌頭，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語交際能力。

　　誤區(qū)3、短期見效最重要

　　培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長。語言學(xué)習(xí)有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。特別是初學(xué)階段，會(huì)出現(xiàn)一段“沉默期”，最重要的是看這個(gè)學(xué)校是否注意保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語的自信和熱情，是否立足于長遠(yuǎn)考慮。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師或家長急于看到教學(xué)成果，經(jīng)常要在一節(jié)課中讓孩子反饋所學(xué)。如果在第二次活動(dòng)之前再要求孩子反饋，往往“二次反饋”的效果要比一次反饋的效果好，而且這也符合孩子的遺忘曲線規(guī)律。因此，作為教師或家長可以充分利用“二次反饋”的效應(yīng)，不要強(qiáng)求孩子的次反饋。

　　誤區(qū)4、孩子應(yīng)該多大開始學(xué)英語

　　很多家長對(duì)于孩子3歲就學(xué)英語抱有懷疑態(tài)度，覺得孩子是否能聽懂?其實(shí)0~6歲是學(xué)習(xí)認(rèn)知的高速提升期、語言天賦強(qiáng)，孩子一出生我們就開始教他們學(xué)習(xí)中文，其實(shí)英語也同樣可以，在孩子語言思維等沒穩(wěn)定的時(shí)候能夠灌輸他們英語的學(xué)習(xí)，對(duì)于以后孩子的發(fā)展是有利無害的。同時(shí)，4-6歲語言啟蒙最為關(guān)鍵。國內(nèi)外語言學(xué)者指出：4-12歲時(shí)是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金期，此時(shí)接觸的語言會(huì)被大腦認(rèn)為都是“母語”，終生不會(huì)遺忘。托爾斯泰、林語堂就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。

　　誤區(qū)5、會(huì)英語的家長自己教

　　專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂既能滿足視覺要求，激發(fā)興趣，又能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。英語教學(xué)不應(yīng)獨(dú)立起來，應(yīng)貫穿到實(shí)際生活中，讓孩子接觸和學(xué)習(xí)日常用語，其實(shí)都能很簡單的在課堂示范引導(dǎo)中教授給孩子。

　　誤區(qū)6、給孩子聽發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的中國式英語

　　我們都知道孩子在6歲以前聽力辯音能力非常強(qiáng)，所以學(xué)樂器時(shí)有一門課叫做視唱練耳(一般要求6歲以前)。英語學(xué)習(xí)是一樣的道理：聽力辨音是很重要的! 然而聽力辨音能力卻是我們中國人英語學(xué)習(xí)中最被忽視的問題。實(shí)際上，在聽力辨音能力之前需要有兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)是生理基礎(chǔ)----聽到聲音的能力，另一個(gè)----集中精力去聽的能力。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子看不進(jìn)去原版英文動(dòng)畫片、聽不進(jìn)去原版兒歌的時(shí)候，我們往往認(rèn)為是孩子的興趣問題。其實(shí)這正是孩子英文聽力水平的真實(shí)反映。值得家長引起注意。

　　誤區(qū)7、著急提高孩子的閱讀能力

　　3歲以前進(jìn)行的是親子閱讀，不能把字詞看得太重。甚至可以忽略字詞，重點(diǎn)去感受繪本書的意境。 國外繪本的精華不完全在英文字上，他的畫面效果、想象力、幽默風(fēng)趣以及看世界的不同角度都是中文兒童書籍不具備的。而如果能夠在這中間帶上幾個(gè)詞，那就很不錯(cuò)了。 有些時(shí)候，孩子對(duì)書的內(nèi)容尤其是圖畫內(nèi)容的感受對(duì)孩子的成長更重要。接下來分享讀繪本的三個(gè)步驟。

　　步：讀圖

　　用多種孩子可接受的方式幫助孩子喜歡繪本，愿意聽繪本，中文輔助也好、肢體語言也好，孩子易于接受即可。 這個(gè)過程中，孩子的觀察力、想象力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象，很多時(shí)候?qū)嶋H上孩子無需我們過多解釋，我們的任務(wù)就是陪伴他們享受畫面走進(jìn)畫面，體會(huì)細(xì)節(jié)和邏輯。

　　第二步：情境對(duì)應(yīng)

　　也就是畫面和英文單詞/短句/段落等的對(duì)應(yīng)。這個(gè)過程中，對(duì)應(yīng)的部分直接是畫面--英文語音，去掉中文解釋這一步。 根據(jù)孩子的英語聽力基礎(chǔ)，決定對(duì)應(yīng)多少單詞或句子。一般中文越強(qiáng)勢(shì)的孩子越戒備英文，可能你剛說兩個(gè)單詞孩子就說我不要聽英文要聽中文。所以這部分到底說多少完全看孩子需要。這也是解決排斥的關(guān)鍵一環(huán)。

　　第三步：聽完整音頻或者朗讀

　　在孩子不排斥的情況下可以做背景音樂來聽。如果孩子排斥，可暫時(shí)不聽。 同時(shí)，和孩子一起看動(dòng)畫片聽兒歌童謠磨耳朵。一般100個(gè)小時(shí)以上的磨耳朵時(shí)間之后對(duì)繪本的排斥就會(huì)減輕很多�？傊�，先讓孩子腦子里對(duì)正確的英語語音有足夠印象并形成一定記憶。

　　誤區(qū)8、先翻譯成漢語

　　當(dāng)一個(gè)單詞或句子出現(xiàn)時(shí)，不要把單詞或句子用中文口語翻譯，而是把單詞或句子的讀音與它所表示的事物或意義同時(shí)呈現(xiàn)給孩子。依照孩子學(xué)習(xí)母語自然認(rèn)知逐漸習(xí)慣的原則，逐步養(yǎng)成孩子用英語思維的好習(xí)慣，縮短孩子的思維時(shí)間。

　　綜上所述，是家長在對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)常常會(huì)遇到的一些誤區(qū)，孩子的起步階段尤為重要，希望每位家長都能夠重視起來。

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