現(xiàn)如今的國際學校戲劇課儼然成為了全能課，這是為何?法國思想家盧梭的兩個教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”。

　　當實踐的概念不夠具體時，后者“戲劇實踐”便成為了最近的教學新貴，就連教育部也在提倡戲劇教育。

　　在百度百科中，教育戲劇被定義為是【教育】與【戲劇】交集，可以通過分別考察“教育”與“戲劇 ”的概念來獲得其定義，即“通過想象與扮演的方式有意識地再現(xiàn)并傳遞善的人類經(jīng)驗的社會活動”。

　　也就是說，戲劇與教育的結合，是希望孩子能在參與戲劇從無到有的過程中，感受領悟各領域知識的意蘊，從相互交流和協(xié)作中鍛煉自己的表達能力、寫作能力、策劃能力、執(zhí)行能力等等這樣涉及社會活動的能力。

　　也因此，戲劇教育被認為是好的一種教學手段。

　　教育戲劇的魅力所在，不以學習戲劇知識和表演技能為目的，而是運用戲劇的元素設計各種體驗滲透到教育中，讓身邊的每一個小地方都成為一個小小“舞臺”，讓每一個孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。

　　通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學會自信，堅定走好人生每一步;學會控制，獨立思考，以更好的狀態(tài)應對人生每一個挑戰(zhàn)。

　　余秋雨曾說：“戲劇是學習語言好的方式和手段。孩子們在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說，這尤其符合兒童學習發(fā)展的需要。”

　　“教育戲劇也能讓兒童更好地面對未來!每個人一生中都在扮演不同的角色，他們都要投入到角色中......小朋友們不知道自己未來會成為什么樣的角色，我覺得表演可以讓他們更深刻地理解人生，演好生活中的角色，” 教育戲劇天使投資人馮小剛曾說。

　　2012年，美國戲劇教育協(xié)會與猶他州立大學進行了一項合作研究。研究發(fā)現(xiàn)：

　　99%的高中管理者認為戲劇項目有助于提高學生的自信心、自我理解的能力和自律能力。

　　100%的高中管理人員認為戲劇項目有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　91%的學校管理人員認為，學習與表演戲劇有助于提升學生的綜合學術能力。

　　96%的學校管理人員相信，學習與表演戲劇可以增進學生對世界的理解。

　　98%的學校管理人員相信，戲劇項目有助于鍛煉學生的批判性思維能力、合作與交流能力和領導能力

　　美國高中從事戲劇教學的老師中，62%擁有研究生學歷......

　　這些數(shù)據(jù)正是對戲劇教育好的認可。

　　戲劇課不需要長篇大論的進行教育。

　　在這種體驗式教學中，孩子能在扮演角色的過程“設身處地”站在他人立場看待事物。

　　戲劇反映著人的處境和心理變化，在這樣的過程中，更能產(chǎn)生同理心，也更能進行自省。

　　還有一個就是自信。

　　我們可以想想不自信會讓一個人錯失多少好機會，就能明白自信對一個人的重要性。

　　戲劇教育讓孩子在舞臺上找到自己的位置，全身心的投入到人物中，表演出真實的樣貌就是好的效果。這無疑會增加每個孩子的自信心。

　　而在戲劇創(chuàng)作過程中，需要每一個孩子都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓一出戲劇具備特點，用他們領悟的去呈現(xiàn)一個故事。

　　戲劇教育的確應該被推廣，因為能帶給孩子的好處太多。

　　但是，有一點需要大家認識到：戲劇教育不是形式，不是每個人參與到就可以了。

　　戲劇是需要真真實實的投入在人物內(nèi)心里，需要展現(xiàn)出真實感，而不是表演感。

　　這是因為，戲劇教育的核心就在于學生能否體會到戲劇人物和故事所蘊含的意義。

　　若沒有理解到這一層面，戲劇教育只是走了個形式而已。

　　因此，國內(nèi)學校和組織在推廣戲劇教育時，應當非常謹慎對待，認真對待，時刻不能忘記戲劇教育的核心是什么。

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