近年來(lái)隨著國(guó)際教育的普及，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校也日益盛行。很多地方或多或少的都出現(xiàn)了一批“國(guó)際學(xué)校”或者“國(guó)際班”。各種“國(guó)際”名號(hào)的學(xué)校里面最常見(jiàn)的就是“中加”國(guó)際學(xué)校(國(guó)際班)。之所以大家都喜歡貼上加拿大，有相當(dāng)一部分原因是不少人很認(rèn)同加拿大基礎(chǔ)教育理念和模式。

　　這些中加學(xué)校的特點(diǎn)也很鮮明，普遍表示自身是國(guó)際化教學(xué)，與國(guó)外先進(jìn)教育理念無(wú)縫接軌。那么這就有一個(gè)疑問(wèn)了：如果國(guó)內(nèi)的中加國(guó)際學(xué)校或者中加國(guó)際班全都已經(jīng)和加拿大這邊接軌了，那么為什么還要送基礎(chǔ)教育階段的孩子去加拿大留學(xué)呢?

　　所以，我們今天就來(lái)跟大家簡(jiǎn)單的講一下國(guó)內(nèi)的中加國(guó)際學(xué)校(國(guó)際班)和加拿大本地學(xué)校之間到底有什么區(qū)別。

　　雖然全國(guó)很多省市都有“中加國(guó)際學(xué)校”，但在教育部對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校的分類里面是沒(méi)有“國(guó)際學(xué)校”這一類的。換句話說(shuō)，中加國(guó)際學(xué)校也好，中美國(guó)際學(xué)校也罷，在國(guó)內(nèi)的法律法規(guī)或者行政文件中是沒(méi)有一個(gè)固定定義的。但根據(jù)國(guó)內(nèi)目前情況，這些學(xué)校大概有三種性質(zhì)：

　　外籍國(guó)際學(xué)校：也就是由外國(guó)人或者外國(guó)機(jī)構(gòu)辦的學(xué)校，招生的時(shí)候也只招收外籍孩子。這類學(xué)校在北京最多，很多外國(guó)駐華使領(lǐng)機(jī)構(gòu)都專門開(kāi)辦了此類學(xué)校供在京的外籍人士子女就讀。國(guó)內(nèi)“國(guó)際學(xué)校”的概念也起源于此，最早的“國(guó)際學(xué)校”便是1973 年開(kāi)辦的美國(guó)駐北京聯(lián)絡(luò)處子女學(xué)校。

　　民辦國(guó)際學(xué)校：中國(guó)人或者中國(guó)機(jī)構(gòu)成立的國(guó)際學(xué)校，以中國(guó)孩子為主要招生對(duì)象。這類學(xué)校在中國(guó)各大城市基本都有。

　　公立學(xué)校國(guó)際班：這一類大部分不是一個(gè)專門的學(xué)校，而是規(guī)模更小的特定實(shí)驗(yàn)班。大部分是針對(duì)高中階段的孩子，主要是國(guó)內(nèi)公辦學(xué)校與外國(guó)一些學(xué)校的合作辦學(xué)。

　　無(wú)論是國(guó)內(nèi)的哪一類國(guó)際學(xué)校(國(guó)際班)，一般都會(huì)從三個(gè)方面來(lái)凸顯自己的“國(guó)際性”。首先會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的課程不一樣，一般學(xué)校的孩子都是按照教育部門擬定的大綱來(lái)執(zhí)行教學(xué)，可他們一般執(zhí)行一些國(guó)際提供國(guó)際課程，比如IB、AP、A-LEVEL 等。其次是國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)�；蚨嗷蛏俣紩�(huì)努力取得一些國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。最后是強(qiáng)調(diào)自身外籍老師多，實(shí)力強(qiáng)，甚至專門針對(duì)中國(guó)孩子的國(guó)際學(xué)校也會(huì)努力招收一些外籍孩子，進(jìn)行混合教學(xué)。

　　國(guó)內(nèi)中加學(xué)校質(zhì)量難掌控

　　看起來(lái)各類國(guó)際學(xué)校中，特別是中加國(guó)際學(xué)校里面這些開(kāi)展國(guó)際課程、取得機(jī)構(gòu)認(rèn)證、增加外籍教師都是很不錯(cuò)的做法。但是對(duì)于國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最艱難的事情恐怕還是對(duì)這類學(xué)校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的了解。

　　外籍國(guó)際學(xué)�？隙ㄊ墙虒W(xué)質(zhì)量最有保障的國(guó)際學(xué)校，可人家不招中國(guó)孩子。因?yàn)槿思冶緛?lái)就是針對(duì)外籍孩子的學(xué)校。外國(guó)孩子可能在這里讀幾年，回頭無(wú)縫接軌就轉(zhuǎn)學(xué)回到了本國(guó)。雖然有一些國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)想盡心思，甚至自己出錢以變更國(guó)籍的方式將孩子送進(jìn)去了，但這也只是極少數(shù)案例。絕大部分中國(guó)家長(zhǎng)估計(jì)沒(méi)有這種魄力。

　　民辦國(guó)際學(xué)校和公立學(xué)校國(guó)際班那就真是參差不齊，一方面學(xué)校自己宣傳說(shuō)自己開(kāi)了國(guó)際課程，可這課程開(kāi)得到底怎么樣?誰(shuí)知道呢?學(xué)校自己說(shuō)請(qǐng)了一幫加拿大人來(lái)當(dāng)老師，可這些加拿大人在加拿大的時(shí)候是老師還是無(wú)業(yè)游民呢?

　　所以國(guó)內(nèi)的中加國(guó)際學(xué)校和加拿大本地的學(xué)校最大區(qū)別就在于“穩(wěn)”。加拿大這邊基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校師資力量、教學(xué)質(zhì)量之間的差距比較小。普通學(xué)校和很好的學(xué)校之間并不存在天大的鴻溝，換句話說(shuō)，就算是閉著眼睛挑一個(gè)學(xué)校，只要人家是正規(guī)的公立學(xué)校，基本就沒(méi)啥大問(wèn)題。人家的老師肯定是正規(guī)外籍老師，人家的教學(xué)模式肯定是正規(guī)的加拿大模式，人家的教育規(guī)范肯定是教育發(fā)達(dá)國(guó)家的模式。

　　當(dāng)然，留學(xué)之路和留在中國(guó)讀書(shū)肯定是截然不同的兩條路。

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