很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子就讀國(guó)際學(xué)校后，再進(jìn)入國(guó)外名校，以后才會(huì)在全球競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，未來(lái)就會(huì)一片光明。

　　每年12月中下旬，是美國(guó)大學(xué)發(fā)放ED offer(Early Decision具有約束力的提前錄取)的密集期。美國(guó)名校尤其是“常春藤名校”offer的發(fā)放，往往會(huì)成為中國(guó)家長(zhǎng)最為關(guān)注的焦點(diǎn)。不過(guò)，數(shù)據(jù)卻顯示，“藤校”每年在中國(guó)錄取的學(xué)生就200人左右，僅占申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)本科的中國(guó)學(xué)生總量的千分之二，但對(duì)這些學(xué)生的報(bào)道卻至少占到總量的一半以上。

　　為什么中國(guó)的家長(zhǎng)和媒體都這么關(guān)注“藤校”?大家的“藤校情結(jié)”為何如此強(qiáng)烈?

　　其實(shí)，再多的問(wèn)號(hào)，最終都不過(guò)是一個(gè)問(wèn)題，即我們這些家長(zhǎng)有“藤校情結(jié)”。再揮揮衣裳，也帶不走這個(gè)情結(jié)。一些媒體如此舍得花費(fèi)人力物力報(bào)道這千分之二的“藤校錄取生”，是因?yàn)槭Ｏ碌?98個(gè)家長(zhǎng)基本上都關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。就像每年高考結(jié)束，媒體上滿是清華大學(xué)和北京大學(xué)的錄取新聞一樣，其中的道理并無(wú)二致。家長(zhǎng)的“藤校情結(jié)”，表面上看是“名校情結(jié)”的外國(guó)版，但根子里是“狀元情結(jié)”的外國(guó)版。

　　為什么這么講?

　　在國(guó)內(nèi)高考中，每年北大、清華錄取幾千名學(xué)生，但是，大家關(guān)注的是兩所高校瓜分了多少“狀元”，孰多孰少，被津津樂(lè)道。在國(guó)外高校錄取中，這些大學(xué)每年錄取中國(guó)學(xué)生數(shù)量以萬(wàn)人計(jì)，但是，大家關(guān)注的是“藤校”錄取了多少。

　　當(dāng)然，由于國(guó)外大學(xué)沒(méi)有“狀元”一說(shuō)，所以，“藤校生”就成了國(guó)外大學(xué)錄取版的“狀元”。既然大家的“狀元情結(jié)”未除，滋生“藤校情結(jié)”自然也就不足為奇。

　　實(shí)事求是地講，中國(guó)家長(zhǎng)的“狀元情結(jié)”強(qiáng)烈程度在降低。原因有很多，簡(jiǎn)單講，有兩個(gè)最重要：一方面，家長(zhǎng)的意識(shí)在轉(zhuǎn)變，尤其是中產(chǎn)階層的擴(kuò)大，很多高知家長(zhǎng)的意識(shí)變化很大，“望子成龍”“望女成鳳”的意愿不再那么強(qiáng)烈;另一方面，“狀元”不再像從前那樣可以有機(jī)會(huì)占有巨大權(quán)力資源與經(jīng)濟(jì)資源，“狀元”在社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層中起到的作用在降低。

　　不過(guò)，只是烈度在降低，“狀元情結(jié)”并沒(méi)有熄火，大家的關(guān)注度還是很高，表現(xiàn)在對(duì)國(guó)外高校的學(xué)生錄取上，就是“藤校情結(jié)”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子踏入這些國(guó)外名校，以后才會(huì)在全球競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，未來(lái)就會(huì)一片光明。

　　此外，很多家長(zhǎng)對(duì)國(guó)外的高校了解不多，一提到孩子國(guó)外留學(xué)，腦海中閃現(xiàn)的都是那些名校，尤其是美國(guó)的“藤校”，好像只有到這些學(xué)校念書，才是留學(xué)。

　　不管是“狀元情結(jié)”，還是“藤校情結(jié)”，其實(shí)質(zhì)都是只關(guān)注的，忽視次優(yōu)的。這種結(jié)果的原因就隱藏在我們的日常教育過(guò)程中：名次排在最前面的個(gè)別學(xué)生才會(huì)得到特殊優(yōu)待。這是一種強(qiáng)悍的潛移默化，不只分布在教育領(lǐng)域，也蔓延在其他領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至?xí)�埋下社�?huì)問(wèn)題的隱患。

　　“藤校情結(jié)”有其合理性、可理解性，但狹隘性也非常明顯，我們不能過(guò)于關(guān)注教育的最終結(jié)果是否有光環(huán)，更應(yīng)該關(guān)注教育過(guò)程助力個(gè)體成長(zhǎng)。學(xué)生千差萬(wàn)別，天生稟賦不一，只盯著的學(xué)校，大多時(shí)候收獲的只能是失落或者壓力。

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