黑利伯瑞在新學期為了能夠快速有效地開展教育教學工作，不斷促進教學質(zhì)量的提升，全面助力提升教育教學質(zhì)量，部署學期教研工作。

　　各學部、各教研組緊緊圍繞教學工作和課堂教學的重點工作，整合教師培訓、課程建設(shè)、優(yōu)化資源等系列統(tǒng)籌安排工作，并對這些工作作了詳細布署。

　　生活中的數(shù)學—— “做”中學，“玩”中學

　　《課程標準》指出應體現(xiàn)以下幾點：

　　一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境

　　蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。

　　數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情境。

　　現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。

　　例如教學“比一比”通過學生喜愛的卡通形象——藍貓邀請大家參觀客廳來導入新課，學生興趣盎然;引導學生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學秘密，學生興趣高漲。又如教學“統(tǒng)計”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并以此為線索展開學習活動，提高學生的學習興趣。

　　二、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力

　　步、“展示教學目標”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數(shù)，有的放矢。例如在講《春》與《濟南的冬天》這兩篇散文時，開宗明義，將教學目標展示出來，讓學生與教師同步明確，學習這兩篇文章就是學習寫景方法，同時，在還要探究作者對祖國美好河山無限熱愛的思想情感，這樣不僅教會學生欣賞一篇散文從何入手，也避免了課堂教學的盲目性、隨意性，教學方向也更加明確。

　　第二步、“以綱就本查預習”。要求學生三看(看重點、看提示、看課后練習)，一讀(讀課文)，一提問(提問疑難點)，從而使學生明確重點、難點，熟悉課文，找出疑難點，明確學習方向。例如，在教學單元時，引導學生如何科學有效地預習，讓學生們知道從三步入手：一是文章寫了什么?這就解決了了內(nèi)容的問題。二是文章為什么寫?這就解決了立意問題。三是文章怎樣寫的?這就解決了寫法問題。學生讀書有了方法，自然就有了閱讀積極性。

　　第三步、“自主探究質(zhì)疑”。要求學生自學教材后獨立思考并解決問題，有困難的提出疑問供小組討論。例如，在講單元散文課文時，將《春》、《濟南的冬天》兩篇文章讓學生進行比較閱讀，并找出相同點與不同點，學生對此興趣盎然，課堂氣氛十分熱烈。最后由教師進行補充，學生感覺收獲頗豐。

　　讓學生們在課堂上“動”起來，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，課堂面貌煥然一新，教學效果顯著提高，正是老師們所期盼的!

　　提高數(shù)學的教學質(zhì)量，需要注意：

　　1.教師課型設(shè)計要多變，新穎。

　　2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排。

　　3.培養(yǎng)學生的自信心和對數(shù)學的興趣。

　　4.教師要注重解題方法的總結(jié)和積累，同時也要引導學生重視方法的積累。

　　研討教學精髓，碰撞學術(shù)火花

　　黑利伯瑞高中語文組始終保持教學與教研相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)，共同探討教學教研問題，是高中所有教研組例行工作。

　　孔子曰：三人行必有我?guī)�。黑利伯瑞教師重視教師之間的組員互助，相互學習。每個教師教學風格不同，教學亮點不同，每周部門例會，中文組都會選取一位教師為大家做交流分享，一起討論如何更好地教學。高中12年級的年級組長吳老師，總結(jié)了自己在黑利伯瑞多年的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容設(shè)計、學生課堂管理方面為大家做了分享，使各位老師受益匪淺。這些有價值的交流經(jīng)驗，對每個老師的個人成長都有所幫助，同時也為老師們提供了專業(yè)發(fā)展的平臺。

　　教師作為傳道授業(yè)解惑者，學生的人生導師，必須不斷提高自身專業(yè)水平，教學與教研相結(jié)合，做一個“學習型”教師，必須將黑利伯瑞秉承“每個孩子的每至關(guān)重要”的百年文化教育理念，踐行到教育教學的每一個細節(jié)。

　　關(guān)于提高課堂效率的幾點思考

　　怎樣才算是一堂高效率的課堂?回答以下四個問題，即可評判。

　　1、這節(jié)課準備讓學生獲得什么?(目標問題)

　　2、預計用多長時間讓學生獲得?(效率問題)

　　3、讓學生怎樣獲得?(方法問題)

　　4、怎樣確定學生已經(jīng)達到預期的要求，有多少學生達到了預期的要求?(達標問題)

　　一、課堂是否高效，主要評斷標準還是要確定每個學生是否達標了，同時也是公平教育的體現(xiàn)。雖然每個學生的能力有差別，價值觀也不能“一刀切”，但基本的核心知識、基本的技能訓練是每個學生都應該達到的。老師課后對這四個問題作出了明確回答，就能評價自己的課堂是否高效。當然，我們也可以用根據(jù)這四個問題來進行教學研討，以及公開課測評。

　　二、如何提高課堂教學效率?

　　高效的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究地學習氛圍中有所提高。

　　1、結(jié)合課堂教學內(nèi)容分級設(shè)計探究問題，要切合學生實際，切合學生的發(fā)展，難易適中。

　　2、要運用探究的形式結(jié)合課堂教學內(nèi)容，讓學生個體獨立進行，也可小組合作探究，亦可師生協(xié)作完成。

　　3、要確保每一位學生都要積極參于其中，注重教學實效。

　　4、設(shè)置探究內(nèi)容，要把握好課堂教學的節(jié)奏，確保課時教學計劃的有序開展及順利完成。

　　教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨，而在實用，合作互動不能天南海北，而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。

　　提高課堂教學效率需要兩個支點，一個支點是教師對課程標準和教材的把握，教師對課堂的把控;另一個支點是學生的主動參與和科學的學習方法。因此要做到：

　　1、把功夫用在課外，教師充分備課，準備學案。

　　2、精力用在課內(nèi)，精心上課。

　　通常來說，一節(jié)課學生思維的時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急于將課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，如果教師給學生提出的問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。如果教師讓學生通過閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。如果教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師的意圖，這樣，失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教師必須作到“有所為”、“有所不為”。

　　所謂“有所為”就是：

　　、積極組織教學，保證良好的教學秩序，面對教學對象，做好這一點尤為重要。

　　第二、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。

　　第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。

　　第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。

　　所謂“有所不為”：

　　、放得下羅嗦，把時間交給學生。

　　第二，放得下直白，把思考留給學生。

　　第三、放得下架子，把交流讓給學生。

　　第四、放得下手腳，把機會交給學生。

　　提高課堂教學效率是一個綜合性的問題，要根據(jù)不同的教學對象，需要在課堂教學實踐中不斷的完善和提高，對此問題的研究和探索，我們還在路上!