黑利伯瑞學(xué)生們從10年級(jí)入學(xué)開始，便進(jìn)入到了VCE中文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。VCE中文課程有別于傳統(tǒng)語(yǔ)文課程，學(xué)生在VCE課程的體系下，圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能展開了實(shí)踐性極強(qiáng)，富有探究精神的中國(guó)文化及中國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，課程的內(nèi)容深度，以及所覆蓋的文化知識(shí)面的廣度，極大地拓寬了學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)、當(dāng)代文化和古典哲學(xué)以及思維方式的研究和思考。

　　學(xué)生通過三年的VCE中文課程學(xué)習(xí)，能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究精神對(duì)時(shí)代的社會(huì)和文化問題進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不同場(chǎng)合、語(yǔ)境配合表述主題，以書面或口語(yǔ)報(bào)告的形式，對(duì)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)行專業(yè)化的表述。

　　黑利伯瑞課堂重視學(xué)生的參與性，如課堂話題的討論、想象思維訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)等，這些過程都需要學(xué)生的全程參與。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生不思考、不聽、不說(shuō)、課前不準(zhǔn)備，單憑教師在課堂的講解，學(xué)生的所學(xué)就會(huì)非常有限。

　　黑利伯瑞國(guó)際學(xué)校的語(yǔ)言課程，以其實(shí)用性和趣味性，一直深受學(xué)生的喜愛。首先，作為母語(yǔ)課程，VCE中文始終是黑利伯瑞學(xué)生的必修課程，在貫徹學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和思辨能力。

　　VCE中文作為學(xué)生的母語(yǔ)課程，也普遍是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目。VCE中文在訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫語(yǔ)言能力的過程中，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)知、描述、分析、思辨、總結(jié)、運(yùn)用、表達(dá)、合作等8項(xiàng)綜合能力。

　　最近，10年級(jí)的中文學(xué)習(xí)是中國(guó)的飲食文化，這是VCE中文課程大綱關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，也是學(xué)生們非常感興趣的一個(gè)話題。在大家匯報(bào)展示成果之前，為此項(xiàng)學(xué)習(xí)做了大量的準(zhǔn)備工作，老師鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，釋放天性。

　　首先，老師對(duì)中國(guó)飲食文化進(jìn)行了深入地講解，學(xué)生們認(rèn)真記錄，并且搜集了豐富的內(nèi)容材料，最后完成了自己的海報(bào)設(shè)計(jì)與演講環(huán)節(jié)。

　　每位學(xué)生根據(jù)老師的要求，對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行了處理加工，建立起自己的語(yǔ)言框架和邏輯思維，并從飲食文化形成的外部、內(nèi)部條件、文化背景、制作方法等方面，逐一介紹自己展示的內(nèi)容。

　　VCE中文課堂集解放天性、挑戰(zhàn)、趣味十足的課堂活動(dòng)為一體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和駕馭能力，也促使學(xué)生更加自信大方的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究的過程中能夠?qū)�學(xué)習(xí)相關(guān)的話題進(jìn)行深刻理解，提高表達(dá)能力，同時(shí)在小組合作過程中學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)交流和傾聽，互相分享自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了其自信心的樹立。整個(gè)課堂充分倡導(dǎo)了以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，追求!

　　請(qǐng)跟隨鏡頭，走進(jìn)黑利伯瑞高中VCE中文課堂!在這里，學(xué)生可以熱情洋溢地對(duì)熱點(diǎn)話題暢所欲言。在這里，學(xué)生可以展開繪聲繪色的演講。在這里，課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主式和合作式的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生中文全面能力的提升，鍛煉其邏輯表達(dá)能力。

　　臺(tái)上學(xué)生們精彩的演講，臺(tái)下的同學(xué)聚精會(huì)神地聆聽，大家相互學(xué)習(xí)相互交流，有歡笑，也有感動(dòng)。在演講過程中，臺(tái)下的同學(xué)需要負(fù)責(zé)對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在老師的帶領(lǐng)下分別從演講的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯、儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、演講技巧，以及學(xué)生完成手抄報(bào)的整體設(shè)計(jì)和版面給予系統(tǒng)性地點(diǎn)評(píng)和打分。

　　通過多樣課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們深入地了解了中國(guó)的飲食文化，發(fā)散思維，引發(fā)了對(duì)不同飲食文化的探究和思考，鍛煉了大家自我思考的能力，并建立了邏輯思維和自我學(xué)習(xí)、探究的能力，學(xué)習(xí)到如何建立好自己的語(yǔ)言框架，有邏輯性地去回答問題。

　　VCE中文的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)了學(xué)生對(duì)當(dāng)代人文知識(shí)的思考與運(yùn)用。在走出，面對(duì)世界文化交融之際，學(xué)生能夠以更加自信，平和，客觀的態(tài)度面對(duì)文化異同，能夠樹立起積極全面的世界觀和人生觀�？此破匠５闹形恼n，卻在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上為他們開啟了心靈之窗，放飛思路，厚積薄發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!

　　新課改下的語(yǔ)文教學(xué)

　　大家都經(jīng)歷過高中緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活，幾乎所有的時(shí)間都被學(xué)習(xí)所占據(jù)，辛苦而又枯燥。試想，努力學(xué)習(xí)的階段如果不能做到以學(xué)習(xí)為樂趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，那么學(xué)習(xí)將是乏味無(wú)趣的事情，沒有興趣就不能做到全身心的投入。所以，將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從在解決問題中增強(qiáng)信心，不斷體驗(yàn)獲得新知的快樂顯得尤為重要。

　　“主動(dòng)參與”的教學(xué)模式就成為了老師們的研究項(xiàng)目。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)呢?高中部語(yǔ)文學(xué)科的李建偉老師為大家?guī)��?lái)了一節(jié)生動(dòng)的公開課，真正的使學(xué)生做到手動(dòng)，腦動(dòng)，口動(dòng)，完全融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

　　首先，老師為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與。學(xué)生在互動(dòng)答題過程中，不急于否定，耐心分析學(xué)生思維的過程，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，讓他敢于開口，樂于開口。

　　其次，老師為學(xué)生架設(shè)思維拓展的橋梁�！稜T之武退秦師》在文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面，李老師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，重在啟迪思維，自學(xué)找疑——自主參與。自主建構(gòu)階段，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，提煉問題，解決問題的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。文言文需要大量反復(fù)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以必須認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑。

　　(1)自讀自練，掌握基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問題讀書、練習(xí)、觀察、思考，獲取信息，提煉問題。對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，初步建立文言知識(shí)體系。

　　(2)討論質(zhì)疑——合作參與。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”小組討論解決問題，老師也參與其中，師生討論，生生討論，教師參與其中，成為其中的組織者、引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)集中解決了特殊句式中的狀語(yǔ)后置句、判斷句，也解決了詞類活用的問題，大家的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，所有人都愿意積極參與其中，無(wú)一人掉隊(duì)。在學(xué)習(xí)過程中，李世豪，甄紫陽(yáng)和王樂天等積極提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，有疑問，有思考。由之前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

　　(3)學(xué)生講評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合。老師給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，由之前的被動(dòng)接受知識(shí)，到自己成為知識(shí)的傳授者，在探索中學(xué)生可以整理更多的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性很自然的就會(huì)由課內(nèi)延伸到課外，在這過程中不僅培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力。

　　在這個(gè)過程中李建偉老師堅(jiān)持做到“三不講”。學(xué)生看書能懂的不講;看書不懂但想一想，自己能領(lǐng)悟的不講;自悟不懂的但小組討論能懂的不講。

　　經(jīng)過檢測(cè)，學(xué)生在本篇課文中知識(shí)的掌握非常好，而且知識(shí)掌握得很扎實(shí)�？梢娮寣W(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，而且還提高了學(xué)習(xí)的能力，并且鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。