二十五年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)歷屆考試的跟蹤研究，讓黑利伯瑞高中部曹魯興老師堅(jiān)信語文的核心是“理解與表達(dá)”，是信息主體和客體之間的不斷轉(zhuǎn)換。在此基礎(chǔ)上，“大語文”、“大閱讀”、“閱讀與寫作”一體化的教學(xué)思想逐漸明晰而確定。

　　很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有著相似的困擾，在把握作者情感態(tài)度時(shí)，很難理解作者內(nèi)心;在解答閱讀理解題目時(shí)，又苦于不夠準(zhǔn)確規(guī)范�；�于以上學(xué)情，曹魯興老師借“詩歌鑒賞”專題復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)開展了一節(jié)公開課，帶領(lǐng)學(xué)生們踐行了“大閱讀”的教學(xué)思想，開啟了一次“發(fā)現(xiàn)之旅”，培養(yǎng)大家在深度思考中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)詩詞鑒賞，首先要將現(xiàn)代文閱讀的方法遷移到詩歌鑒賞中來。需要注重典雅的格調(diào)，關(guān)注作者內(nèi)心，用散文化的方式理解詩歌，因此，這就構(gòu)成了方法遷移的基礎(chǔ)。

　　其次，要培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的明示信息和隱含信息，讓學(xué)生體會(huì)到作者的“良苦用心”。曾經(jīng)，在學(xué)生眼中，花即是花，草即是草，竹子即是竹子等等，很難理解詩中作者精心選取意象的含義。鑒于此，曹老師選取學(xué)生熟知的幾首絕句，引導(dǎo)學(xué)生重新挖掘，用心體會(huì)，從常見的意象中發(fā)現(xiàn)作者的情感與態(tài)度。

　　最后，將閱讀理解與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。在學(xué)生充分理解詩歌寫作手法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)手法充實(shí)到之前完成的作文中去，通過模仿、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作一體化教學(xué)。

　　面對(duì)知識(shí)的海洋，希望通過有效的途徑，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，是我們每個(gè)人渴望的!黑利伯瑞希望通過“詩詞鑒賞”公開課，使學(xué)生打開心門，做個(gè)有心、有情、善分析、思考的人。

　　黑利伯瑞注重培養(yǎng)學(xué)生深度思考，關(guān)注事物本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)，去質(zhì)疑、完善和更新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。讓深度思考為學(xué)習(xí)提供養(yǎng)料，來提高學(xué)生們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和掌控。