為了進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)與交流，黑利伯瑞高中部生物學(xué)科近日開展了教師展示課。

　　在此次活動(dòng)中，老師積極準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展示出了較高的教學(xué)水平。課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn);通過做課堂討論，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí);在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　生物課上，趙老師通過分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念;通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程;通過定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用;通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

　　課堂上，趙老師通過問題探討，引入課題，使學(xué)生積極思考，教師在不給出確切答案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)思考，說明能量與生命系統(tǒng)的聯(lián)系。展示課上趙老師帶領(lǐng)大家閱讀教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在總結(jié)歸納中求得真知。

　　展示課上，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案，師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程圖解。

　　面對知識(shí)的海洋，希望通過有效的途徑，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，是我們每個(gè)人渴望的。黑利伯瑞希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，使他們打開心門，做個(gè)善分析、會(huì)思考的人。

　　黑利伯瑞注重培養(yǎng)學(xué)生深度思考，關(guān)注事物本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)，去質(zhì)疑、完善和更新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。讓深度思考為學(xué)習(xí)提供養(yǎng)料，來提高學(xué)生們對這個(gè)世界的認(rèn)知和掌控。

　　教育教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，黑利伯瑞每個(gè)老師都在為不斷提升自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力努力著。

　　老師們通過組織各種活動(dòng)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在諸多的公開課與教研活動(dòng)中，教師們以敞開自我、共同研討、創(chuàng)造了一個(gè)相互交流、合作、探究的教學(xué)平臺(tái)，提升了教師的教學(xué)水平，真正做到有創(chuàng)新，有實(shí)效。

　　展示課結(jié)束后，學(xué)部內(nèi)針對趙老師的授課過程進(jìn)行了積極地評課，各位聽課老師為趙老師的授課情況進(jìn)行了深入地點(diǎn)評。大家從不同角度提出了自己對課堂教學(xué)的寶貴建議，既有贊美與鼓勵(lì)，又有深刻剖析。既有對課堂教學(xué)感性的認(rèn)識(shí)，也有理性的升華，在思想火花的相互碰撞中實(shí)現(xiàn)了資源共享和共同提高。

　　教師展示課是我校重要教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)著教師的快速成長，促進(jìn)大家不斷提高業(yè)務(wù)水平，激勵(lì)著老師們始終保持積極探究的精神。