打造“綠色校園”，是全美甚至全世界創(chuàng)建未來教育的重要一環(huán)，走在前沿的私立高中和國際學校已紛紛開始設計、實踐校園內(nèi)可持續(xù)發(fā)展項目。達羅中學則是它們學習的模范。在NAIS關于“生態(tài)可持續(xù)性學校”的簡介報道中，達羅中學被屢屢提及，成為NAIS點名的“環(huán)保學校先鋒”。在可持續(xù)發(fā)展研討會上，其他學校也以達羅作為參照樣本，分析其成功模式。今天我們?yōu)榇蠹規(guī)�來的，正是對達羅中學聞名全美的“可持續(xù)發(fā)展項目”深度剖析，一起來看看，從“口號”到“落地”，達羅如何將“可持續(xù)發(fā)展”春風化雨般貫徹到校園生活與學校建設的方方面面。

　　一、全美零排污學校：Living Machine溫室濕地項目

　　Living Machine溫室濕地項目是最早讓達羅“成名”的綠色項目，1998年安裝成功后，即讓達羅中學成為全美個零排污學校，時至今日，仍鮮有學府建成像Living Machine一樣的大型生物處理系統(tǒng)，與達羅中學比肩，遑論同等級別的高中。

　　Living Machine旨在轉化學校宿舍、餐飲系統(tǒng)和教學樓產(chǎn)生的約7000加侖廢水。它利用微生物菌群發(fā)酵與溶液凈化技術進行廢水處理。處理后的凈水注入集水區(qū)，通過9個水箱分流繼續(xù)過濾凈化。九個水箱分別運用細菌、海藻、微生物、浮游生物、蝸牛、水生/濕地植物的不同凈化功效將污水中所含廢棄物轉化分解為對環(huán)境無害的化合物。最后再進行一次整體過濾形成最終凈化水，運送到達羅中學生態(tài)中心的濕地，為這里的巨花魔芋和仙人掌澆水，之后繼續(xù)流入校內(nèi)池塘，成為池塘內(nèi)魚類、烏龜和青蛙等水生動物的棲息水源地。

　　該系統(tǒng)的精妙之處在于，與傳統(tǒng)廢水處理法相比，Living Machine用生物而非化學方法處理廢水，去除潛在化學毒素的同時，不會給環(huán)境造成新的負擔。更巧妙的是，Living Machine本身即具有水質(zhì)監(jiān)測的功能，只要觀察以凈水為水源的濕地動植物生長狀況，就能得知凈水效能如何。也就是說，它自帶反饋功能。

　　目前，Living Machine在廢水處理之外，又成為學校PBL教學實驗場地。本著項目制教學原則——學生要在解決社區(qū)實際問題的過程中學習——學校將Living Machine的運行維護交給學生打理。而他們也針對前段時間Living Machine管道老化的問題，設計了管道清理方案，讓這一90年代的凈水設備煥然一新。

　　二、自主研發(fā)的綠色課程：環(huán)境科學

　　達羅中學位于黎巴嫩山廣闊的森林之中，一片廣闊的自然天地，既是學校引以為傲的資本，也是學生們天然的環(huán)境教育實驗室。學校自主研發(fā)了環(huán)境科學課程，這是學生在科學領域的必修課，也是達羅的“綠色課程”，設立該課程的目的，就是讓學生們“在自然中學習自然并保護自然”;探討人與有限自然資源的關系;探索綠色生態(tài)給社區(qū)帶來的積極影響;最關鍵的是培育學生心中的理念——如何在人與自然關系的范疇內(nèi)思考并解決環(huán)境問題。

　　環(huán)境科學課程從來就不是書本里的課程，而是地實踐著達羅學院的項目制教學法和“hands-to-work”課程設置原則，部分上課時間是在戶外：學生在學校的林地展開田野調(diào)查，研究的主題包括環(huán)境變化、影響棲居地的生物與非生物因素、水質(zhì)監(jiān)測等。達羅的環(huán)境科學課程教會學生將社區(qū)周邊復雜的環(huán)境問題視作學習機會，去設計有效的解決方案，讓綠色生態(tài)與經(jīng)濟發(fā)展、人類健康并行不悖。

　　三、建立衛(wèi)星學校：具體而微的“低碳”做法

　　相較于其他兩個直觀有效、有給學校帶來盛譽的做法，“建立衛(wèi)星學校”，看起來好像跟“綠色校園”并無多少關系。甚至讓學�？雌饋聿荒敲�“體面”——當前，國際化和多元化才是最顯著的教育潮流，很多學校為了樹立國際化和多元化形象，都會將“diversity”體現(xiàn)在學校宣傳的方方面面，在學校項目設置上，爭相打造跨國旅行項目或跨國交流實習項目，以提升學生的全球化視野，同時提升學校的“國際聲名”。而跨國招生作為一種財政強校策略，在美國也已經(jīng)是公開的秘密了。

　　但這是不是必要的呢?

　　“可能很少有學校會將跨國項目跟“環(huán)保”聯(lián)系在一起，但如果將低碳出行納入考量，學校就該考慮到這些跨國項目是否可用本土類似項目替代。比如，可否將去中美洲的生態(tài)考察項目移植到具備同樣生物多樣性的加州山谷?又例如，跨國招生是否可用建立衛(wèi)星學校來替代?畢竟，國際生赴美讀書，長途飛行與異國食宿既是一筆很大的開支，也留下了巨大的碳足跡。”

　　以上正是一次可持續(xù)發(fā)展研討會上，與會代表提出的問題。這意味著打造綠色學校需要細化到從招生到學校運營的每個微小舉措。而達羅中學的做法再次提供了一種借鑒方案。通過建立在中國的“衛(wèi)星學校”--達羅捷派學院，匹配母校教材與外教師資，達羅中學將本校教育和可持續(xù)發(fā)展理念成功移植到中國。

　　達羅捷派學長與學弟學妹，普及聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標相關知識

　　聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標

　　在新學年開始之際，我們將可持續(xù)發(fā)展理念融合到開學大禮包中，準備了可降解、可回收利用的環(huán)�？曜雍铜h(huán)保水杯給每一位學生及家長。在達羅捷派的集體活動中都不會看到一次性紙杯和塑料瓶裝水等。

　　作為達羅捷派的一名JPEDer，創(chuàng)造和維護可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境是我們義不容辭的責任。達羅捷派學院始終將聯(lián)合國的17個可持續(xù)發(fā)展目標融入教學和校園生活。我們結合項目式學習方法，將該目標應用于達羅捷派學院的每一個發(fā)展步驟中。我們還倡導：每，從每一個人做起，拒絕浪費，減少塑料制品和一次性產(chǎn)品的使用。“ACT LIKE YOU LIVE HERE”。

　　想不想加入達羅捷派學院，與我們共同為環(huán)保貢獻力量呢?