生活中我們每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾、處理垃圾，其中一些不正確的處理方法會(huì)給我們的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的污染，甚至影響我們的健康。為了讓學(xué)生了解垃圾分類的重要性，學(xué)習(xí)辨別可回收垃圾、有害垃圾和其它垃圾，并帶動(dòng)大家踐行垃圾分類，12月2日，黑利伯瑞小學(xué)部數(shù)學(xué)教研組運(yùn)用PBL-Waste sorting開展了題為“垃圾分類”項(xiàng)目制主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　PBL教學(xué)法能讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目中，解決有價(jià)值的問(wèn)題 ，自主完成學(xué)習(xí)，得到成果，并進(jìn)行展示交流，實(shí)現(xiàn)了課堂的重構(gòu)，能夠取得比傳統(tǒng)課堂更好的成績(jī)，并提升創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生不是為了答案去尋找答案，而是去尋找解決問(wèn)題的方法。

　　教師在此過(guò)程中的角色是問(wèn)題的提出者、課程的設(shè)計(jì)者以及結(jié)果的評(píng)估者。數(shù)學(xué)節(jié)以“垃圾分類”這一主題為載體，引發(fā)了一串的問(wèn)題:“為什么要垃圾分類?垃圾怎么分類?分類后的垃圾會(huì)去哪里?各大城市垃圾處理的怎么樣了?世界各地是怎么看垃圾分類的?”

　　當(dāng)這些問(wèn)題擺在師生面前，教育的過(guò)程不只是信息的傳遞，而是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的流動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。美國(guó)華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過(guò)了，就理解了”，這種PBL思維與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它既是一種教學(xué)方法，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在自主式探究教學(xué)中，注重學(xué)生的主體作用，教師在此起到組織以及指導(dǎo)學(xué)生的作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題并且自主解決問(wèn)題。這一切都需要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，孩子們找資料，查論據(jù)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。

　　實(shí)行垃圾分類，可以改善日益增長(zhǎng)的垃圾產(chǎn)量和環(huán)境狀況惡化的局面，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解分類的清運(yùn)和回收，可以改變生存環(huán)境惡化的源頭，使生存環(huán)境質(zhì)量提高，以此造福人類。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾分類處理可以降低處理成本，又避免了填埋或焚燒所產(chǎn)生的污染，建立綠色的環(huán)保意識(shí)從孩子的基礎(chǔ)教育做起。

　　黑利伯瑞將先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和環(huán)保意識(shí)運(yùn)用于學(xué)校教育，探索學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)途徑,是對(duì)學(xué)校常規(guī)課堂的延伸，拓寬了課堂的寬度和廣度。課堂不只在課堂內(nèi)，學(xué)生在實(shí)踐課堂中獲得了個(gè)性的成長(zhǎng)，踐行黑利伯瑞國(guó)際學(xué)校“每一個(gè)學(xué)生的每都至關(guān)重要”的百年文化教育理念。

　　本次活動(dòng)，每一位同學(xué)都為該項(xiàng)目主題貢獻(xiàn)出了自己的一份力量，學(xué)生們課后積極思考 ，課堂積極討論，讓學(xué)習(xí)變得有趣，變得主動(dòng)。踐行垃圾分類，實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保，給孩子們一個(gè)美麗的明天!