生活中我們每個人每天都會產(chǎn)生垃圾、處理垃圾，其中一些不正確的處理方法會給我們的環(huán)境帶來嚴重的污染，甚至影響我們的健康。為了讓學(xué)生了解垃圾分類的重要性，學(xué)習(xí)辨別可回收垃圾、有害垃圾和其它垃圾，并帶動大家踐行垃圾分類，12月2日，黑利伯瑞小學(xué)部數(shù)學(xué)教研組運用PBL-Waste sorting開展了題為“垃圾分類”項目制主題學(xué)習(xí)活動。

　　PBL教學(xué)法能讓學(xué)生主動參與到項目中，解決有價值的問題 ，自主完成學(xué)習(xí)，得到成果，并進行展示交流，實現(xiàn)了課堂的重構(gòu)，能夠取得比傳統(tǒng)課堂更好的成績，并提升創(chuàng)造性解決問題的能力。讓學(xué)生不是為了答案去尋找答案，而是去尋找解決問題的方法。

　　教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設(shè)計者以及結(jié)果的評估者。數(shù)學(xué)節(jié)以“垃圾分類”這一主題為載體，引發(fā)了一串的問題:“為什么要垃圾分類?垃圾怎么分類?分類后的垃圾會去哪里?各大城市垃圾處理的怎么樣了?世界各地是怎么看垃圾分類的?”

　　當(dāng)這些問題擺在師生面前，教育的過程不只是信息的傳遞，而是問題驅(qū)動下的流動課堂學(xué)習(xí)。美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了”，這種PBL思維與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它既是一種教學(xué)方法，也是一個學(xué)習(xí)過程。在自主式探究教學(xué)中，注重學(xué)生的主體作用，教師在此起到組織以及指導(dǎo)學(xué)生的作用，進行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題并且自主解決問題。這一切都需要用數(shù)據(jù)說話，孩子們找資料，查論據(jù)，基于問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更主動。

　　實行垃圾分類，可以改善日益增長的垃圾產(chǎn)量和環(huán)境狀況惡化的局面，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解分類的清運和回收，可以改變生存環(huán)境惡化的源頭，使生存環(huán)境質(zhì)量提高，以此造福人類。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾分類處理可以降低處理成本，又避免了填埋或焚燒所產(chǎn)生的污染，建立綠色的環(huán)保意識從孩子的基礎(chǔ)教育做起。

　　黑利伯瑞將先進的學(xué)習(xí)理念和環(huán)保意識運用于學(xué)校教育，探索學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)途徑,是對學(xué)校常規(guī)課堂的延伸，拓寬了課堂的寬度和廣度。課堂不只在課堂內(nèi)，學(xué)生在實踐課堂中獲得了個性的成長，踐行黑利伯瑞國際學(xué)校“每一個學(xué)生的每都至關(guān)重要”的百年文化教育理念。

　　本次活動，每一位同學(xué)都為該項目主題貢獻出了自己的一份力量，學(xué)生們課后積極思考 ，課堂積極討論，讓學(xué)習(xí)變得有趣，變得主動。踐行垃圾分類，實現(xiàn)綠色環(huán)保，給孩子們一個美麗的明天!