不以規(guī)矩不成方圓，師曠之聰，不以六律，不能正五音，為強(qiáng)化學(xué)生校園規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝陽(yáng)凱文AIP藝術(shù)國(guó)際高中老師，帶領(lǐng)學(xué)生們組織了一場(chǎng)關(guān)于，“校園規(guī)則”與“校園自由”的辯論賽，到底學(xué)生以學(xué)習(xí)為理由要手機(jī)，老師給還是不給呢?

　　辯論賽：

　　圍繞辯論的問題而展開的一種相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽，思維反映能力的競(jìng)賽，語(yǔ)言表達(dá)能力的競(jìng)賽，也是綜合能力的競(jìng)賽。

　　辯論賽論題情景再現(xiàn)

　　首先，學(xué)生們以情景劇的形式進(jìn)行開場(chǎng)，情景再現(xiàn)了當(dāng)學(xué)生以學(xué)習(xí)為由在不該發(fā)放手機(jī)時(shí)，向任課老師索要手機(jī)。老師糾結(jié)的內(nèi)心變動(dòng)，從而引發(fā)出論點(diǎn)“學(xué)生以學(xué)習(xí)為理由要手機(jī)，老師給還是不給呢?”

　　三分鐘開篇立論

　　正、反方攻辯時(shí)間：充分闡述正、反方明確的攻辯目的，并找出對(duì)方辯手言語(yǔ)漏洞。

　　高一年級(jí)分歧終端機(jī)時(shí)間

　　高二年級(jí)分歧終端機(jī)時(shí)間

　　分歧終端機(jī)含義：雙方各派一名選手進(jìn)行開杠對(duì)抗，各自有2分鐘的時(shí)間，一來(lái)一往見招拆招。

　　雙方辯友奇襲時(shí)間

　　此過程中可以給對(duì)手設(shè)置邏輯陷阱，起到以敵之矛攻敵之盾的目的 ，讓其通過回答一系列問題，得到矛盾的答案使其不能自圓其說(shuō)。

　　經(jīng)過激烈的辯論，評(píng)委老師討論并公布：獲勝方、辯手，并且做最后的答辯總結(jié)。

　　為了能督促學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)校也為獲勝團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了精美的獎(jiǎng)品

　　辯手：價(jià)值500元麥克美迪畫材店儲(chǔ)值卡一張

　　獲勝團(tuán)隊(duì)：畫材 / sketch記錄本

　　辯論賽的精髓不是"辯倒"而是“辯好”雙方勢(shì)均力敵，你來(lái)我往，能夠把準(zhǔn)備的精彩招式都展現(xiàn)出來(lái)，就是辯論賽的成功，而讓學(xué)生們通過各自的觀點(diǎn)陳述，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是此次活動(dòng)的意義。

　　此次的辯論賽活動(dòng)，形成一個(gè)老師與學(xué)生思想溝通的橋梁，以平時(shí)課堂中發(fā)生的一個(gè)小情景為“辯題”，展開了一場(chǎng)口才與智慧的較量，鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，我們也會(huì)更加努力，用寓教于樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生更好的行為習(xí)慣