青苗學(xué)校作為北京最早獲得國(guó)際文憑(IB)認(rèn)證的學(xué)校之一，本學(xué)期迎來(lái)亞太地區(qū)第一位PYP協(xié)調(diào)員何實(shí)校長(zhǎng)的加入。

　　本期專(zhuān)訪，何實(shí)校長(zhǎng)將從多年國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目(IB PYP)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從多個(gè)角度表達(dá)對(duì)于教育的深刻思考，帶您更深入地了解PYP教育的特色和優(yōu)勢(shì)。

　　青苗上東校區(qū)

　　學(xué)術(shù)校長(zhǎng) 何實(shí)

　　美國(guó)賓州印第安大學(xué)教育學(xué)碩士

　　哈佛大學(xué)校長(zhǎng)中心領(lǐng)導(dǎo)力課程小組成員

　　IBO國(guó)際文憑組織亞太地區(qū)學(xué)校授權(quán)官

　　她是亞太地區(qū)最資深的PYP專(zhuān)家，加入青苗最早的PYP認(rèn)證校區(qū)。

　　何實(shí)校長(zhǎng)從2008年教育學(xué)碩士畢業(yè)后，就開(kāi)始參與到超學(xué)科課程設(shè)計(jì)與探究式教學(xué)法改革工作之中。在過(guò)去17 年的教育生涯中，何實(shí)校長(zhǎng)先后擔(dān)任了中小學(xué)教師、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校課程管理者。

　　何實(shí)校長(zhǎng)在國(guó)際文憑組織(IBO)擔(dān)任 PYP 小學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)官、PYP 項(xiàng)目實(shí)施顧問(wèn)和學(xué)校授權(quán)訪問(wèn)組長(zhǎng)。2013 年作為中國(guó)區(qū)代表主持并參與IB第一輪PYP課程革新會(huì)議，2021年代表IB 參與中國(guó)課程融合項(xiàng)目編審工作。這期間，她訪問(wèn)了亞太地區(qū)近百所 PYP學(xué)校，對(duì)不同文化下教學(xué)的比較研究，為她帶來(lái)許多對(duì)教學(xué)的新見(jiàn)解。

　　“上東校區(qū)作為青苗最早的PYP認(rèn)證校區(qū)，其獨(dú)特的雙語(yǔ)課程體系經(jīng)過(guò)十余年不斷完善和驗(yàn)證，獲得了國(guó)際文憑組織(IBO)的極大認(rèn)可和肯定。我一直認(rèn)為青苗上東校區(qū)是一所學(xué)術(shù)領(lǐng)先、管理多元的學(xué)校，我非常期待在這里繼續(xù)對(duì)教育的探索之路：不斷學(xué)習(xí)并在課堂中實(shí)踐、落實(shí)最先進(jìn)的教育方法�！焙螌�(shí)校長(zhǎng)如是說(shuō)。

　　“IB可以與世界上最好的學(xué)校建立聯(lián)系，了解最前沿的教育方向，采用最先進(jìn)的教學(xué)方法�！�

　　談及教育，何實(shí)校長(zhǎng)說(shuō)：“作為一名教育工作者，學(xué)校、學(xué)生、課堂給了我生活最大的能量。雖然工作快20年了，可是在教育中能做到游刃有余的僅僅是幾個(gè)瞬間。隨著社會(huì)的變化，學(xué)生群體的變化，我們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容要不斷調(diào)整。所以作為一名教師，要不斷讀書(shū)，不停行路，不斷學(xué)習(xí)�！�

　　而IB教育，正是為教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供了可能。以PYP項(xiàng)目為例，六大探究主題給為我們提供了一個(gè)框架，幫助學(xué)校把知識(shí)以一種有意義、概念引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)。這種課程整合方式，更有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能夠遷移的概念，達(dá)到知行合一。

　　何實(shí)校長(zhǎng)說(shuō)：“越來(lái)越多的學(xué)校都選擇加入IB文憑組織的原因之一，就是在這里可以與世界上最好的學(xué)校建立聯(lián)系，了解最前沿的教育方向，采用最先進(jìn)的教學(xué)方法�！�

　　落實(shí)到孩子身上，PYP教育有哪些優(yōu)勢(shì)和特色?

　　真正落實(shí)到孩子身上，PYP教育又有哪些優(yōu)勢(shì)和特色呢?對(duì)此，何實(shí)校長(zhǎng)從多個(gè)角度，給出了以下詳細(xì)的解讀。

　　教育不僅是科學(xué)也是藝術(shù)，像Sir Ken Robinson說(shuō)到的那樣：“教育最終要發(fā)掘與引導(dǎo)每位學(xué)生的自然天資與個(gè)人熱情”。

　　與側(cè)重傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育相比，PYP項(xiàng)目更多關(guān)注學(xué)習(xí)者本身的興趣愛(ài)好和天賦特長(zhǎng)。正所謂“熱愛(ài)，才是最好的老師”，PYP就是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　因此，我們很難用知識(shí)容量或成績(jī)水平這樣單一、線性的結(jié)構(gòu)去解釋這個(gè)項(xiàng)目。但是，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞去了解PYP教育的優(yōu)勢(shì)和特色：

　　1. 探究式

　　PYP課程注重培養(yǎng)孩子的求知欲與好奇心，通過(guò)一系列探究式主題，教師不是知識(shí)的傳授者，而是更像引導(dǎo)者、啟發(fā)者，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)孩子對(duì)自己感興趣的觀點(diǎn)、概念進(jìn)行探究，尋找屬于自己的答案。

　　2. 超學(xué)科

　　與傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科不同，PYP課程側(cè)重將多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能相結(jié)合，以形成新的交叉學(xué)科，從而幫助孩子們更好地理解復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并找到更好的解決方案，真正做到知行合一。

　　3. 國(guó)際情懷

　　PYP課程鼓勵(lì)孩子在認(rèn)可、珍惜本國(guó)文化的基礎(chǔ)上，能夠接受、尊重、包容異國(guó)文化，培養(yǎng)孩子不僅自己具備卓越的能力，還有幫助他人幸福的意愿。

　　4. 學(xué)習(xí)生態(tài)

　　IB學(xué)習(xí)者所在的環(huán)境是個(gè)有機(jī)整體，老師和學(xué)生都既是學(xué)習(xí)者也是教學(xué)者，我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者和社區(qū)一起努力產(chǎn)生教育合力。

　　為每間教室注入愛(ài)、關(guān)心與支持，助力成就每個(gè)孩子卓越而幸福的人生。

　　如今，加入青苗擔(dān)任上東校區(qū)的學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，何實(shí)校長(zhǎng)每天與老師們備課，都在討論如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　何實(shí)校長(zhǎng)至今記得2013年在哈佛大學(xué)教育系校長(zhǎng)中心學(xué)習(xí)時(shí)，曾看到墻上這樣一句話：“Every child, Every classroom.”

　　她說(shuō)：“優(yōu)秀的教育應(yīng)該貫徹到每間教室，賦能給每個(gè)孩子。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單而又最難實(shí)現(xiàn)的愿望。我很榮幸，與一群卓越的人在一起，每天感受他們對(duì)教育的專(zhuān)業(yè)和熱情。相信和他們?cè)谝黄�，我們一定能為每間教室注入愛(ài)、關(guān)心與支持，助力成就每個(gè)孩子卓越而幸福的人生�！�

　　“行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠”，期待何實(shí)校長(zhǎng)的加入，將在青苗學(xué)校共性基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮青苗上東校區(qū)PYP教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與這里的老師，家長(zhǎng)和同學(xué)們一起，建設(shè)最好的學(xué)習(xí)社區(qū)。

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