中西課程體系融合

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)教學(xué)質(zhì)量，首先體現(xiàn)在其科學(xué)系統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)上。學(xué)校以中國(guó)國(guó)家課程為基礎(chǔ)，融合英格蘭國(guó)家課程框架，形成“雙軌制”教育模式，既確保學(xué)生掌握扎實(shí)的中文基礎(chǔ)與學(xué)科知識(shí)，又通過(guò)國(guó)際前沿課程培養(yǎng)全球勝任力。

　　小學(xué)階段，課程涵蓋中文、數(shù)學(xué)、英文等基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)引入主題探究、中國(guó)研習(xí)、信息技術(shù)、科學(xué)等跨學(xué)科課程。例如，在“環(huán)境保護(hù)”主題項(xiàng)目中，學(xué)生需結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析與中文寫(xiě)作，完成一份完整的調(diào)研報(bào)告，這種PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式有效提升了學(xué)生的批判性思維與問(wèn)題解決能力。此外，學(xué)校強(qiáng)制要求所有學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始必修小提琴和游泳，通過(guò)藝術(shù)與體育課程的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與堅(jiān)韌品格。

　　中學(xué)階段，學(xué)校提供IGCSE與A-Level課程，并計(jì)劃引入IBDP課程，為不同學(xué)術(shù)方向的學(xué)生提供多元化選擇。以數(shù)學(xué)課程為例，教師會(huì)結(jié)合AR/AI技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)模型理解幾何定理，這種科技賦能的教學(xué)方式顯著提升了課堂參與度。數(shù)據(jù)顯示，該校學(xué)生在劍橋英語(yǔ)等級(jí)考試中通過(guò)率超70%，其中卓越等級(jí)占比達(dá)30%，印證了沉浸式語(yǔ)言教學(xué)的成效。

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專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)其強(qiáng)大的師資支撐。學(xué)校中外教比例達(dá)2:1，教師團(tuán)隊(duì)中70%擁有8年以上教齡，50%具備碩士學(xué)歷，外籍教師均持有QTS(英國(guó)教師資格證)等國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)，師生比低至1:5，確保每位學(xué)生都能獲得個(gè)性化指導(dǎo)。

　　外籍教師團(tuán)隊(duì)匯聚了來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)的資深教育者，他們不僅具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更擅長(zhǎng)通過(guò)游戲化教學(xué)、戲劇表演等互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語(yǔ)教師Hayley Edge采用“角色扮演+辯論賽”模式教授議論文寫(xiě)作，學(xué)生在模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議中鍛煉了邏輯表達(dá)與跨文化溝通能力。

　　中方教師團(tuán)隊(duì)則由具有國(guó)際視野的本土教育者組成，他們深度參與課程研發(fā)，將中國(guó)文化元素融入國(guó)際課程。例如，在歷史課上，教師會(huì)通過(guò)對(duì)比分析《史記》與西方歷史文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文明的價(jià)值觀差異。此外，學(xué)校實(shí)行“雙班主任制”，中外教師共同負(fù)責(zé)班級(jí)管理，確保學(xué)生在文化適應(yīng)與學(xué)術(shù)支持上獲得雙重保障。

學(xué)術(shù)與素養(yǎng)并重

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，最終體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上。學(xué)校以“學(xué)術(shù)卓越+全人教育”為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系與豐富的實(shí)踐平臺(tái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為兼具文化底蘊(yùn)與國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

　　學(xué)術(shù)成績(jī)方面，該校學(xué)生在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中表現(xiàn)亮眼。2025年劍橋英語(yǔ)等級(jí)考試中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生卓越等級(jí)占比達(dá)35%，初中部學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域多次斬獲區(qū)域競(jìng)賽金獎(jiǎng)。此外，學(xué)校與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)等頂尖學(xué)府建立合作，為優(yōu)秀學(xué)生提供預(yù)錄取資格與獎(jiǎng)學(xué)金支持。

　　綜合素質(zhì)方面，學(xué)校通過(guò)藝術(shù)展覽、體育聯(lián)賽、公益項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力與社會(huì)責(zé)任感。例如，在2024年北京青少年繪畫(huà)大賽中，該校10余名學(xué)生憑借“碳中和”主題作品獲獎(jiǎng)，其創(chuàng)意與技法獲得評(píng)委高度評(píng)價(jià)。在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，學(xué)生參與的“社區(qū)環(huán)保計(jì)劃”被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入青少年可持續(xù)發(fā)展案例庫(kù)，彰顯了耀華學(xué)子的全球公民意識(shí)。

北京耀華國(guó)際教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總結(jié)

　　作為耀中教育集團(tuán)在內(nèi)地的重要分支，北京耀華國(guó)際教育學(xué)校(涵蓋亦莊校區(qū)及其他校區(qū))的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出顯著的共性特征：其一，全人教育理念貫穿始終，從課程設(shè)計(jì)到校園活動(dòng)，均以培養(yǎng)學(xué)生“自信、健康、關(guān)愛(ài)他人”的品格為目標(biāo);其二，科技賦能教學(xué)，智能教室、VR實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂與數(shù)字技術(shù)深度融合;其三，家校共育機(jī)制，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)工作坊，邀請(qǐng)教育專家分享育兒經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體的支持網(wǎng)絡(luò)。

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，是教育理想與現(xiàn)實(shí)需求的完美平衡。在這里，教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)項(xiàng)上，更在于學(xué)生眼中閃爍的求知光芒、課堂上踴躍的發(fā)言身影，以及畢業(yè)后走向世界時(shí)從容的步伐。北京耀華國(guó)際教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力，源于其對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，教育不是灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃火焰;不是塑造標(biāo)準(zhǔn)件，而是培育獨(dú)一無(wú)二的靈魂。

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