答

家長(zhǎng)您好！國(guó)際初中科學(xué)課程并非統(tǒng)一采用英文教學(xué)，具體授課語(yǔ)言完全由學(xué)校的課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定，大致可分為三類模式，每類都有清晰的適配場(chǎng)景和教學(xué)特色。

第一類是全英文或高比例雙語(yǔ)教學(xué)，常見(jiàn)于側(cè)重 IB 預(yù)備、A-Level 銜接的國(guó)際學(xué)校。這類學(xué)校的科學(xué)課從教材到課堂互動(dòng)均以英文為主，比如講解 “浮力原理” 時(shí)會(huì)直接用 “Archimedes' principle” 這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也要求用英文撰寫。像部分純外籍人員子女學(xué)�；蚋叨藝�(guó)際部，還會(huì)由外教主導(dǎo)課堂，通過(guò) “Telephone 穿聲筒游戲”“Bingo 詞匯挑戰(zhàn)” 等活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中自然習(xí)得學(xué)科英語(yǔ)。這種模式能幫孩子提前適應(yīng)高中階段的全英文國(guó)際課程，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、計(jì)劃長(zhǎng)期走國(guó)際化升學(xué)路徑的學(xué)生。

第二類是漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)，在融合課程學(xué)校中最為常見(jiàn)。以天津海嘉學(xué)校為例，7-9 年級(jí)科學(xué)課由中教采用中英雙語(yǔ)授課，隨著年級(jí)升高逐步提升英文占比，到 9 年級(jí)銜接 IGCSE 課程時(shí)，英文授課比重達(dá)到最高。課堂上會(huì)先用中文講解核心原理，再補(bǔ)充英文術(shù)語(yǔ)，比如做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材名稱和操作步驟會(huì)標(biāo)注雙語(yǔ)，學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)可嘗試用英文表達(dá)，老師會(huì)及時(shí)糾正指導(dǎo)。這種模式兼顧知識(shí)理解與語(yǔ)言積累，適合英語(yǔ)水平中等、希望平穩(wěn)過(guò)渡到國(guó)際高中的學(xué)生。

第三類是以中文為主、補(bǔ)充英文術(shù)語(yǔ)的教學(xué)模式，多見(jiàn)于偏本土化的國(guó)際初中。這類學(xué)校優(yōu)先保證學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，比如講解電動(dòng)機(jī)原理、地理氣候等內(nèi)容時(shí)，主要用中文授課，僅在涉及 “Design-Test-Improve”（工程思維）等核心術(shù)語(yǔ)時(shí)進(jìn)行英文標(biāo)注。課堂重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)操作和原理探究上，英文僅作為工具性補(bǔ)充，更適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱、需要先夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生。

無(wú)論哪種模式，核心都是平衡 “學(xué)科知識(shí)掌握” 與 “語(yǔ)言能力培養(yǎng)”。建議結(jié)合孩子的英語(yǔ)水平、升學(xué)規(guī)劃，以及學(xué)校的課程說(shuō)明進(jìn)一步確認(rèn)，這樣能更精準(zhǔn)地匹配需求。

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