如果你隨機(jī)問一位中育貝拉學(xué)生：“學(xué)校里最常見到的人是誰?”

　　大概率他們的答案會(huì)是：“學(xué)管老師�！�

　　教室門口的早安，自習(xí)室的輕聲提醒，在學(xué)校大門口的那句“路上小心”…… 這些不引人注意的瞬間，串聯(lián)起孩子每天的學(xué)習(xí)、生活和情緒。

(學(xué)管中心王主任宣講學(xué)生日常規(guī)章制度)

　　也正是這樣一群人，用日常里的小事，構(gòu)成了學(xué)生三年里最穩(wěn)定、最柔軟的支撐。

　　今天，讓我們一起走近中育貝拉日語學(xué)部的學(xué)管團(tuán)隊(duì)， 看看他們是怎樣把“以學(xué)生為中心”落到每天的細(xì)節(jié)里，構(gòu)建起一套科學(xué)、細(xì)致、充滿溫度的管理體系，讓孩子在三年里走得更穩(wěn)、更有方向。

01

守護(hù)成長(zhǎng)

從“被看見”到“被點(diǎn)亮”

　　守護(hù)，始于真正的“看見”。

　　學(xué)管團(tuán)隊(duì)以顧明遠(yuǎn)先生“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”為信條。

　　為每位學(xué)生建立「專屬成長(zhǎng)檔案」，細(xì)致記錄其性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)波動(dòng)、興趣發(fā)展與情緒變化。老師們每周更新，每月匯總，讓孩子的每一次小進(jìn)步都有跡可循。

　　當(dāng)學(xué)管老師越了解孩子，他們就越清楚“一刀切”是最低效的教育方式。

　　所以在貝拉，他們會(huì)用不同方式靠近不同類型的學(xué)生：

　　·內(nèi)向的孩子：提前溝通、降低表達(dá)壓力，在更安全的場(chǎng)景里鼓勵(lì)他說第一句話。

　　·偏科的孩子：通過“一對(duì)一 + 同伴支持”，讓突破不再孤單。

　　·自律弱一些的孩子：用階段小目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制，讓他們先嘗到“堅(jiān)持也能成功”的那一點(diǎn)甜。

　　管理從來不是“標(biāo)準(zhǔn)化要求”，而是個(gè)性化幫助。

　　當(dāng)然，所有個(gè)性化的引導(dǎo)，最終都融入于日常的“細(xì)微教育”之中。

　　從課堂上一個(gè)專注神情的肯定，到一次挫折后情緒波動(dòng)的輕聲安撫;從社團(tuán)活動(dòng)中一個(gè)鼓勵(lì)參與的眼神，到關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的一句貼心提醒……學(xué)管老師相信，真正的成長(zhǎng)與改變，正是從這些看似微不足道的地方悄然開始的。

（與學(xué)生們一起打羽毛球）

　　我們不做刻板的“細(xì)節(jié)控”，只做用心的“成長(zhǎng)控”。

02

守護(hù)日常

構(gòu)建有序而充盈的校園生態(tài)

　　孩子的成長(zhǎng)從不只發(fā)生在課堂里，而是浸潤(rùn)在校園生活的方方面面中。

　　為了讓這些日常成為穩(wěn)定而積極的力量，貝拉搭建了“看得見、摸得著、可復(fù)盤”的四維學(xué)管體系，讓陪伴落在真正需要的地方。

第一維度：生活管理

　　在日常里建立秩序感與安全感

　　生活，是所有成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

　　貝拉采用 “1名學(xué)管老師對(duì)接10–15名學(xué)生” 的配置。確保每個(gè)孩子的心聲能被聽見，需求能在20分鐘內(nèi)得到回應(yīng)。

　　在宿舍，“雙值守 + 自主管理” 的模式既提供了安全感，也提升了責(zé)任意識(shí)—學(xué)生們輪流擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，在學(xué)管老師傳授的溝通與管理技巧中，學(xué)習(xí)協(xié)作與擔(dān)當(dāng)。

　　飲食方面，對(duì)過敏、清真等需求提供定制化餐食，讓被細(xì)心照料的溫暖，蘊(yùn)藏在一日三餐之中。

第二維度：作息管理

　　用科學(xué)節(jié)奏守護(hù)學(xué)習(xí)效能

　　學(xué)習(xí)不是努力就有用，而是在合理節(jié)奏里的“長(zhǎng)期主義”。

　　因此在貝拉，每天的時(shí)間都被設(shè)計(jì)得恰到好處：

　　早自習(xí)從督導(dǎo)叫醒、確認(rèn)早餐開始，溫柔而堅(jiān)定地啟動(dòng)全天的學(xué)習(xí)韻律;

　　晚自習(xí)則實(shí)施分層教學(xué)，“基礎(chǔ)鞏固組” 由老師帶練核心知識(shí)，“難題攻堅(jiān)組” 則側(cè)重于小組研討與導(dǎo)師點(diǎn)撥。

　　每周三的 “自主學(xué)習(xí) + 社團(tuán)活動(dòng)”雙時(shí)段，如同學(xué)習(xí)樂章中的變奏，幫助孩子們?cè)谥�識(shí)的深潛與興趣的探索間找到平衡。

第三維度：學(xué)生活動(dòng)

　　每一次參與，都成為向前的力量

　　在策劃每一場(chǎng)活動(dòng)前，學(xué)管老師都會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)“價(jià)值三問”：

　　·旨在提升學(xué)生哪種能力?

　　·哪些學(xué)生能借此被看見?

　　·如何通過復(fù)盤讓體驗(yàn)升華為素養(yǎng)?

（新生社團(tuán)首秀活動(dòng)）

　　也因?yàn)槿绱�，貝拉全年�?12–15 場(chǎng)活動(dòng)—無論是展現(xiàn)原創(chuàng)精神的藝術(shù)節(jié)、錘煉團(tuán)隊(duì)與抗壓能力的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的社區(qū)公益。

　　這些都超越了娛樂范疇，成為錘煉表達(dá)能力、組織能力、國(guó)際視野與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼鎸?shí)成長(zhǎng)場(chǎng)域。

第四維度：校外實(shí)踐

　　把世界打開，學(xué)生才敢走出去

　　學(xué)管老師的另一重要使命，是親手為孩子們“打開世界”。

　　他們積極聯(lián)動(dòng)本土資源，組織學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室感受科研前沿，參與名企職場(chǎng)體驗(yàn)日初識(shí)行業(yè)脈搏，或與公益組織合作完成從策劃到落地的完整項(xiàng)目。

　　每一次外出，都有實(shí)踐導(dǎo)師隨行觀察、記錄并指導(dǎo)總結(jié)，確保這段經(jīng)歷不僅能開闊眼界，更能沉淀為申請(qǐng)海外名校時(shí)那份獨(dú)特而有力的素材，幫助學(xué)生在觸摸世界的過程中，獲得走向世界的自信與底氣。

03

守護(hù)邊界

在秩序與自由間找到平衡

　　在貝拉，真正的守護(hù)并非嚴(yán)密的約束，也非無底線的放養(yǎng)。唯有在清晰的邊界內(nèi)，自由才真正具有力量。

　　為此，我們?cè)O(shè)立了三條不容逾越的底線：紀(jì)律、學(xué)業(yè)與安全。

　　首先在紀(jì)律上：第一次是口頭提醒，第二次是書面警示，第三次由家校一起制定整改計(jì)劃。

　　在學(xué)業(yè)上，我們實(shí)行“雙預(yù)警”機(jī)制： 無論是掛科，還是連續(xù)未完成作業(yè)，都會(huì)在48小時(shí)內(nèi)由學(xué)管、任課老師和同伴學(xué)霸組成補(bǔ)弱小組，快速介入、持續(xù)跟進(jìn)。 不給壓力，只給方法，讓孩子不掉隊(duì)。

　　在安全上，出入校需報(bào)備、校外活動(dòng)實(shí)行1:10帶隊(duì)比例、行程提前公示并全程購買保險(xiǎn);校園公共區(qū)域也實(shí)現(xiàn)了全覆蓋監(jiān)控與定時(shí)巡邏。

　　每一步都處理得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，讓孩子放心、家長(zhǎng)安心。

　　清晰的邊界，是成長(zhǎng)的硬支撐;適度的自由，是能力的試煉場(chǎng)。正因底線清晰，我們才敢于也樂于賦予學(xué)生充分的自主權(quán)：

　　學(xué)習(xí)自主：自由選課，匹配興趣與專業(yè)方向;

　　管理自主：參與校園管理崗，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng);

　　規(guī)劃自主：每學(xué)期兩次一對(duì)一升學(xué)溝通，老師提供建議，但決策權(quán)交由學(xué)生。

　　這套“松緊有度”的管理哲學(xué)，讓學(xué)生既有界限感，也有掌控感;既擁有被保護(hù)的底氣，也擁有向前走的勇氣。

04

守護(hù)安全

構(gòu)建一座堅(jiān)不可摧的堡壘

　　對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生的安全是首要大事。

　　因此，無論是飲食、健康、校園環(huán)境還是家校溝通，我們都堅(jiān)持把“保障”做到前面，把“隱患”消除在萌芽。

第一重保障：舌尖上的承諾

　　我們承諾食材來自教委指定供應(yīng)商，全程可追溯;執(zhí)行每日留樣與菜單公示制度，透明操作;并為特殊需求學(xué)生開設(shè)專屬餐飲通道，讓關(guān)懷落到實(shí)處。

第二重保障：身心健康的全程守護(hù)

　　生理健康方面，宿管老師 24 小時(shí)值班，常備常用藥品與基礎(chǔ)設(shè)備;如遇突發(fā)狀況，學(xué)管老師全程陪同就醫(yī)，并持續(xù)跟進(jìn)恢復(fù)情況。

　　心理健康方面，學(xué)校配備專職班主任與心理咨詢師，提供預(yù)約與臨時(shí)介入服務(wù);每月開展圍繞壓力管理、人際相處、情緒調(diào)節(jié)的主題班會(huì);

　　針對(duì)高三學(xué)生，還設(shè)置了升學(xué)壓力疏導(dǎo)體系，包括團(tuán)體輔導(dǎo)與一對(duì)一支持，幫助他們穩(wěn)住節(jié)奏、走穩(wěn)關(guān)鍵階段。

第三重保障：校園環(huán)境的立體防護(hù)

　　安全感來自周全的防護(hù)。校園公共區(qū)域監(jiān)控全覆蓋，保安24小時(shí)執(zhí)勤，定期開展消防、急救演練;

　　校外活動(dòng)嚴(yán)格執(zhí)行 “1:10”師生配比，提前風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、配置保險(xiǎn)，讓守護(hù)延伸至每個(gè)角落。

第四重保障：家校協(xié)同的即時(shí)聯(lián)動(dòng)

　　我們堅(jiān)信，教育需要家校并肩。

　　班級(jí)群實(shí)時(shí)同步在校情況;異常15分鐘內(nèi)主動(dòng)溝通;定期家長(zhǎng)會(huì)全面反饋成長(zhǎng);意見箱與熱線24小時(shí)內(nèi)回應(yīng)，確保教育共識(shí)與情感共鳴。

（定期家長(zhǎng)坐談）

　　安全不是束縛，而是自由的底氣；健康不是口號(hào)，而是被全面呵護(hù)的日常。

　　在貝拉的三年

　　學(xué)管老師用專業(yè)體系與細(xì)致關(guān)懷

　　為同學(xué)們構(gòu)建了一個(gè)安全、開放且溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境

　　這不僅是對(duì)日常學(xué)習(xí)生活的管理

　　更是為了賦予孩子一份獨(dú)特的底氣

　　在未來面對(duì)任何挑戰(zhàn)時(shí)，都能內(nèi)心安定，步伐從容

///中育貝拉日語學(xué)部 春季招生校園開放日///

支撐孩子三年穩(wěn)定成長(zhǎng)的

是課程，是環(huán)境，

更是一套真正以學(xué)生為中心的學(xué)管體系

以及那些始終在身邊的老師

如果你想進(jìn)一步了解貝拉學(xué)生的一天如何度過

想現(xiàn)場(chǎng)感受我們完整的日語+學(xué)管雙體系如何運(yùn)行

歡迎參加12月13日校園開放日

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