2009年學(xué)輔導(dǎo)資料 第13章課堂管理
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-07-06 15:26:56
第十三 章課堂管理
1、課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的效率，取決于教師、學(xué)生和課堂情境3大要素。
2、影響課堂管理的因素：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望
3、群體動(dòng)力的表現(xiàn)：群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
�、偃后w凝聚力：是群體對每一個(gè)成員的吸引力，通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感，成員間的友誼感和志趣等來說明。群體凝聚力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。群體凝聚力常成為衡量一個(gè)班級集體成功與否的重要標(biāo)志。
了解群體的凝聚力情況；幫助學(xué)生對重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識，形成認(rèn)同感；引導(dǎo)學(xué)生情感上加 入群體；贊許與鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)的符合群體規(guī)范的行為，使其固化而有力量感
�、谡n堂氣氛有積極、消極和對抗的3種類型。
影響因素：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（集權(quán)、放任和民主）、教師對學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)
教師期望通過接受、反饋、輸入、輸出4種途徑影響課堂氣氛
課堂內(nèi)的人際關(guān)系：吸引與排斥、合作與競爭
4、課堂紀(jì)律：對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。分教師促成、集體促成、任務(wù)促成、自我促成4種紀(jì)律。
課堂結(jié)構(gòu)分：課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
5、問題行為：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。分?jǐn)_亂性問題行為和心理問題行為。
正確對待學(xué)生的課堂行為：適當(dāng)懲罰消極的課堂行為，但不可挖苦、體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利
行為矯正與心理輔導(dǎo)
6、群體對個(gè)體是否起促進(jìn)作用，取決于活動(dòng)難易程度、競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)、被他評價(jià)的意識和注意的干擾�！∽钤缪芯咳后w動(dòng)力學(xué)的是勒溫。
7、行為矯正術(shù)是以條件反射原理為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)外部行為的改變。而心理輔導(dǎo)則強(qiáng)調(diào)通過改變認(rèn)知信念價(jià)值觀來改變行為。
