日語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)：日語(yǔ)2級(jí)讀解練習(xí)9

作者：不詳　發(fā)布時(shí)間：10-10　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

文章正文
調(diào)查
熱評(píng)
論壇

　　第四課　理科教育の難しさ
　　電燈からテレビ、洗濯機(jī)まで毎日の生活に欠かせない電気の性質(zhì)、働きの學(xué)習(xí)は、理科の重要な柱になっている。しかし、教師に聞くと、決まって「電流や電圧の原理を理解させるのは（①）。」という答えが返ってくる。
　　広島大などの研究者が2年前、八つの中學(xué)校の一～三年生約八百人を?qū)澫螭�、テスト形式で実態(tài)を調(diào)べた。テスト問(wèn)題の正答率は、三年生でも７７％だった。誤答した生徒の多くは、乾電池が同じ一個(gè)だから明るさも同じ、と答えていた。調(diào)査メンバーの一人、小倉(cāng)康さんは「授業(yè)で教わりながら、相當(dāng)數(shù)の生徒は、電流、電圧の違いなどの基本部分が（②）。」と話す。電気がなかなか理解されない理由ははっきりしている。直接さわったり目で見(jiàn)たりすることが難しい。そのうえ、學(xué)校で正式に教わる前から、子供は自分なりの、素樸なイメージを持っている。
　　近年、小學(xué)生らを?qū)澫螭�、この素樸なイメージをさぐる③研究が盛んに行われている。子どもたちの誤解部分に光を當(dāng)て、そこから適切な指導(dǎo)法を引き出すねらいだ。
　　乾電池から電球への電流回路（＋極から出て－極に流れこむ）については、「＋－両極から出て、豆電球のとこるで衝突して光る」「電流は一方向に流れるが、電球で消費(fèi)され、減ってしまう」などととらえられている。見(jiàn)えない電流を正しくイメージさせようと、教室では水の流れや、血の流れ、電車の運(yùn)行にたとえるなどして教える方法も取られている。
　　生徒たちは、受験知識(shí)として法則を頭にたたきこんでいる。法則を広用する難しい問(wèn)題もわけなく解く。しかし、真に理解しているとなると話は別だ。理系の大學(xué)生でもこれらの法則の意味をきちんと説明できる學(xué)生は少ないだろう。
　　「（④）」と「わかる」との大きな落差。理科教育の難しさはここにあるようだ。
　　新出單詞
　　理科（りか）理科
　　柱（はしら）支柱，柱子
　　決まって（きまって）一定，必定
　　電流（でんりゅう）電流
　　電圧（でんあつ）電壓
　　実態(tài) （じったい）實(shí)際情況，實(shí)際的狀況
　　正答（せいとう）正確答案
　　誤答（ごとう）錯(cuò)誤答案
　　乾電池（かんでんち）干電池
　　教わる（おそわる）受教，接收教育
　　素樸（そぼく）樸素的
　　回路（かいろ）電路，線路
　　誤解（ごかい）誤解
　　光を當(dāng)てる（ひかりをあてる）注意到，關(guān)注
　　適切（てきせつ）合適的，適當(dāng)?shù)?br />　　豆電球（まめでんきゅう）小燈泡，小電珠
　　運(yùn)行（うんこう）運(yùn)行
　　応用（おうよう）應(yīng)用
　　真に（しんに）真正地
　　問(wèn)１．（�、佟。─巳毪胙匀~はどれですか。
　　１）　おもしろい　　　�。玻Sだ　　　　�。常╇yしい　　　　�。矗┍匾�
　　問(wèn)２．（�、凇。─巳毪胛膜悉嗓欷扦工�。
　�。保┍井�(dāng)にわかるようになるのです
　�。玻┍井�(dāng)にはわかっていないようです
　　３）本當(dāng)にさわってみることが大切です
　�。矗┍井�(dāng)かどうか考えたほうがいい
　　問(wèn)３．③「研究」を行うのは、どうしてですか。
　　１）電球の電流回路を正しく理解することが難しいから
　�。玻┳婴嗓猡郡沥握`解を明らかにする必要があるから
　　３）子どもたちのイメージが素樸で正しいから
　�。矗╇娏鳏郡且�(jiàn)えると
　　問(wèn)４．（�、堋。─巳毪胙匀~はどれですか。
　�。保├斫猡工搿　　　。玻┮櫎à搿　　。常┱h明する　　　４）とらえる
　　■答案■
　　3
　　2
　　2
　　2

	【責(zé)任編輯：蘇婧糾錯(cuò)】

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