教育學考試大綱：第二章 教育與人的發(fā)展
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-12-02 11:18:32
第二章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 影響人的發(fā)展諸因素及其作用
影響人的發(fā)展的因素很多，概括起來不外乎四種：遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。
一、遺傳在人的發(fā)展中的作用
1.遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。
如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。
2.遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。
3.遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。
4.遺傳素質具有可塑性。
二、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用
社會環(huán)境使人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。
三、教育在人的發(fā)展中的作用
教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。因為：
1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
2.教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
3.學校有專門負責教育工作的教師。
有人認為用現(xiàn)代科學技術來代替教師，從而提出“學校消亡”和“教師取消”的論點，這是膚淺的錯誤的方法。——看書
學校教育主導作用的實現(xiàn)，必須通過學生自身的積極活動
四、個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用
學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。
能動性的產(chǎn)生：客觀環(huán)境不斷向人們提出新的要求，當這些客觀要求為人們所接受，就引起了人的需求，包括生物方面和精神方面。需求在人的心理活動中，總是代表著新的一面，他與人的已有的心理發(fā)展水平構成了人的心理發(fā)展的內部矛盾，這種內部矛盾的運動，就是推動人們心理向前發(fā)展的內因或動力。
人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。從個體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。
另外，影響人的發(fā)展的各種因素是相互作用、相互影響、共同作用與人的發(fā)展的，他們是一個整體系統(tǒng)，從動態(tài)上來研究和把握各因素與人的發(fā)展的關系。
第二節(jié) 教育要適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律
1.教育要適應年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展。
2.教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生
3.教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。
應該指出的是：教育要適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，并不等于遷就學生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平，而是從學生身心發(fā)展的實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠達到的要求，促進他們的身心發(fā)展，不斷提高他們的身心發(fā)展水平。
