第十五章 教師心理
復(fù)習(xí)提要
本章介紹了教師的心理特征及其對學(xué)生的影響和與職業(yè)成就的關(guān)系，在對專家型教師和新教師的對比后，提出了教師成長與發(fā)展的歷程和基本途徑。
知識點梳理
1．教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系
教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學(xué)活動的能力。
2．教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系
研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。
3．教師的期望對學(xué)生的影響的實驗研究
教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。
4．專家型教師與新教師的比較
專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。
5．教師成長的歷程
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。
6．教師成長與發(fā)展的基本途徑
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；(2)微格教學(xué)；(3)對教學(xué)經(jīng)驗的反思。
重點難點提示
本章的重點是理解專家型教師和新教師的對比、教師成長的一般歷程和基本途徑，難點是教師如何在理論的指引下逐步走向成熟和優(yōu)秀。