第三章 大學課程體系與教學內(nèi)容

一、判斷、選擇

1、教學計劃－是學校保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制的基本依據(jù)。

2、課程的概念主要有三類：

其一，課程即學科

表現(xiàn)為三種物質(zhì)載體——課程計劃、課程標準、教科書；

特點——課程體系按照科學的邏輯進行組織；課程是社會選擇和社會意志的表現(xiàn)；課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的；課程是外在于學習者并凌駕于學習者之上的，學習者必須服從課程，在課程面前扮演接受者的角色。

其二，課程即經(jīng)驗

特點——課程是從學習者的角度出發(fā)和設(shè)計的；課程是與學習者的個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的；學習者是學習的主體。

其三，課程即活動

特點——強調(diào)學習者是課程的主體；強調(diào)以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程；強調(diào)活動的完整性；強調(diào)活動是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、美國學者杰克遜在《課堂中的生活》中首次提出“隱形課程”。

4、學科課程也稱“分科課程”，是一種主張以學科為中心來編訂的課程；

5、學科課程特點——邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。

6、經(jīng)驗課程又叫“活動課程或生活課程”

7、經(jīng)驗課程不足之處——過于強調(diào)學生直接經(jīng)驗的重要作用；忽視了學生深層次的心理品質(zhì)；對于習慣了班級授課制和接受式教學的師生而言很難適應(yīng)的。

8、通識教育通過為學生提供寬廣的教育基礎(chǔ)，促進學生智力、情感、態(tài)度和思維方式的全方位發(fā)展，使其成為一個良好的社會公民和全面發(fā)展的人。

9、通識課程面向全校學生開設(shè)，專業(yè)課程僅面向某一學院或系科、專業(yè)開設(shè)。

10、教學大綱一般分為說明、正文和附錄三部分。

11、教學大綱應(yīng)突出重點，貫徹“少而精”的原則。

12、人們常把教科書與講義簡稱為教材。

13、教材內(nèi)容的組織方法——邏輯式組織、心理式組織。