第八章學習策略

    第一節(jié)學習策略概述

    學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

    一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

    第二節(jié)典型的學習策略

    一、認知策略（一）復述策略復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

    1.利用隨意識記和有意識記2.排除相互干擾3.整體識記和分段識記4.多種感官參與5.復習形式多樣化6.畫線（二）精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

    下面就是一些常用的精細加工策略。

    1.記憶術（1）位置記憶法。

    （2）縮簡和編歌訣。

    （3）諧音聯(lián)想法。

    （4）關鍵詞法。

    （5）視覺想像。

    （6）語義聯(lián)想。

    2.做筆記3.提問4.生成性學習5.利用背景知識，聯(lián)系實際（三）組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。下面是一些常用的組織策略。

    1.列提綱2.利用圖形（1）系統(tǒng)結構圖。

    （2）流程圖。

    （3）模式或模型圖。

    （4）網(wǎng)絡關系圖。

    3.利用表格（1）一覽表。

    （2）雙向表。

    二、元認知策略所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。

    元認知控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。

    （一）計劃策略（二）監(jiān)視策略（三）調(diào)節(jié)策略三、資源管理策略（一）學習時間管理1.統(tǒng)籌安排學習時間2.高效利用最佳時間3.靈活利用零碎時間（二）學習環(huán)境的設置（三）學習努力和心境管理（四）學習工具的利用（五）社會性人力資源的利用

    第三節(jié)學習策略的訓練

    一、學習策略訓練的原則（一）主體性原則。

    （二）內(nèi)化性原則。

    （三）特定性原則。

    （四）生成性原則。

    （五）有效的監(jiān)控。

    （六）個人自我效能感。

    二、學習策略訓練的方法（一）指導教學模式指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。

    （二）程序化訓練模式所謂程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。PQ4R閱讀策略，包括預覽（preview）、提問（question）、閱讀（read）、反思（reflect）、背誦（recite）、復習（review）等六個步驟。

    （三）完形訓練模式完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

    （四）交互式教學模式（五）合作學習模式