下面是育路教育網(wǎng)編輯整理了2011年教師資格證考試教育心理學問答題，供大家參考一下。祝愿所有考生考試順利！
1、簡述影響學生行為改變的方法。（P183）
答：（1）行為改變的基本方法，包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓練。（3）改善學生認知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導方法。
2、簡述教學目標及其意義。（P188）
答：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價，選擇和使用教學策略，指引學生學習等功能。
3、簡述布盧姆的教學目標分類。（P189）
答：布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級：接受，反應，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
4、簡述加涅的九大教學事項。（P194）
答：（1）引起學生注意；（2）提示教學目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予反饋；（8）評定學習結(jié)果；（9）加強記憶與學習遷移。
5、簡述教學策略的類型。（P200）
答：（1）以教師為主導的教學策略。（2）以學生為中心的教學策略。有：發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習。（3）個別化教學。有：程序教學、計算機輔導教學、掌握學習。
6、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則。（P201）
答：（1）教師要將學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。（2）要配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。（3）要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。（4）確保材料的難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。
7、簡述合作學習及其特征。（P202）
答：合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習的目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且發(fā)展學生合作過程中的人際交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自盡力；（4）社會互動；（5）團體經(jīng)歷。
8、簡述個別化教學及其環(huán)節(jié)。（P203）
答：個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。其環(huán)節(jié)：（1）診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足。（2）提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。（3）引入有序的和結(jié)構化的教學材料，隨之以操練和練習。（4）容許學生以自己的速度向前學。
9、簡述影響課堂管理的因素。（P206）
答：（1）教師的領導風格；（2）班級規(guī)模；（3）班級的性質(zhì)；（4）對教師的期望。
10、簡述群體動力的表現(xiàn)。（P208）
答：群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關系。