第四章 瞭望教育環(huán)境

　　從教育生態(tài)學生的角度看，教育的環(huán)境是以教育為中心，對教育的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和調控作用的多維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)。

　　三種角度、三個層次：一是以教育為中心，由外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境組成的教育生態(tài)系統(tǒng)；二是以某個學校、霜一教育層次或類型為中軸，由整個教育系統(tǒng)所構成的環(huán)境；三是以人的個體發(fā)展為主線，由包括教育在內的外部環(huán)境組成的系統(tǒng)。

第一節(jié) 好的學校能出更多的好學生——學校教育環(huán)境的影響

　　一、校園文化建設

　　學校是一種特別的社會環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子。

　　學校建筑負有教育的使命。

　　學校的設備影響學生的學習成績和學習風氣。教室研究：離開教室中間行列愈遠，被包容溝通以及交互反應的機會愈少；越是遠離前面的位置，教師接觸的機會越少。經(jīng)常變動位置。

　　二、課堂內的環(huán)境

　　教室中的環(huán)境優(yōu)劣，對心理氣氛的影響作用很值得重視。

　　課堂環(huán)境包括人際環(huán)境和物質環(huán)境。人際環(huán)境，就是通過人與人交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關系所造成的心理氣氛。物質環(huán)境是對人產(chǎn)生影響的物質條件。

　　三、微觀環(huán)境的影響

　　微觀環(huán)境的表現(xiàn)：同伴影響、花盆效應、教師的期待效應。