四川教育心理學(A類)考點簡編:第七章不同各類型的學習
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2012-01-12 15:59:29
第二節(jié) 技能的形成
一． 什么是技能？
是通過練習而形成的自動化的動作方式或智力活動方式。是實現(xiàn)某種目的受某種職能制約的動作或智力活動系統(tǒng)。技能的掌握和鞏固是對下一步學習的必要條件，也是加深現(xiàn)有知識理解、將抽象的概念、原則形象化、感性化的重要因素，也是促進學生整體能力發(fā)展、成為人才的不可缺少的因素。
二． 技能的種類：動作技能—以外部動作為主或占主導(dǎo)地位的技能；智力技能—以抽象思維為主導(dǎo)的解決實際問題的技能，主要以語言和符號等內(nèi)部言語在頭腦中進行。這兩種技能的聯(lián)系是密不可分的，不能截然將其劃分開來。
三． 影響技能形成的因素：起點行為—也就是在掌握該技能前的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)技能、語言表達、心理狀況等。學習技能的動機。技能的性質(zhì)。教師示范和說明的狀況。與實踐結(jié)合的程度。強化的狀況。
四． 動作技能的形成與培養(yǎng)：
其形成大體要分三個階段：認知與定向階段。特點：慢、呆板、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，缺乏連續(xù)性。初步掌握完整動作階段。特點：克服上面的缺點，但是還不夠自動化，連貫性和協(xié)調(diào)性依然不夠充分。最后一個階段是動作協(xié)調(diào)與完善階段。以上三個階段不是絕對和可以截然分開的。往往是相互滲透、緊密聯(lián)系的。也不是一味地一個階段向另一個階段轉(zhuǎn)化沒有可逆，在其間也可以逆轉(zhuǎn)的，也可以跳躍的。
動作技能的形成特征：在活動的結(jié)構(gòu)方面是先局部后整體的。在活動的速度與品質(zhì)方面，是速度、準確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、靈活等幾方面不斷加強。在活動的調(diào)節(jié)方面，有意識的控制見此讓位給自動的過程，以至于多余的感官的退出。
其培養(yǎng)就需要通過以下幾個方面來實現(xiàn)：明確練習的目的和要求。依據(jù)技能的種類、難度系數(shù)選擇不同的聯(lián)系方法和訓(xùn)練模式。有效地利用觀察、表象等來培養(yǎng)技能。充分利用練習中的反饋和強化作用。
五． 智力技能的形成與培養(yǎng)
�。ㄒ唬� 智力活動的階段
活動的定向階段—物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段—有聲的外部語言階段—無聲的外部語言階段—內(nèi)部語言階段
�。ǘ� 智力技能形成的標志
其一是智力活動的各環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)結(jié)成一個有機的整體。其二是思維活動具有敏捷性。其三是內(nèi)部語言的進行需要意志的努力較少。
�。ㄈ� 智力技能的培養(yǎng)
1， 培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。
2， 掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結(jié)構(gòu)。
3， 使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機會，培養(yǎng)學生技能遷移的能力。
六． 練習過程的規(guī)律
技能的形成靠練習，而練習是有規(guī)律可以遵循的。練習的進展是起伏的曲線，而不是直線。這點很重要。
1. 練習曲線的一般趨勢：
練習成績逐步提高，呈現(xiàn)出三種態(tài)勢：A.先快后慢B.先慢后快C.前后速度沒有明顯的區(qū)別，比較一致。造成這個現(xiàn)象的原因是第一，技能本身的難度系數(shù)。難度小的先快后慢，反之則反之，系數(shù)中等的就區(qū)別較少。第二，舊技能對新技能的遷移影響。第三是學生在練習期內(nèi)的情緒、興趣、態(tài)度和主觀努力前后變化。
高原現(xiàn)象：在技能形成的中期，會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習曲線上的所謂高原現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因有三：其一是知識與方法的障礙。第二是思維的障礙。第三是情緒與身體上的障礙。——注意，高原現(xiàn)象不是必然會出現(xiàn)的普遍性的現(xiàn)象。假如無上述的原因，高原現(xiàn)象就不會出現(xiàn)了。
練習成績的起伏現(xiàn)象：時高時低，不穩(wěn)定。這個現(xiàn)象背后的原因是在練習過程中存在：第一客觀條件的變化，包括環(huán)境、工具、材料和教學方法等。第二是練習者的主觀的變化。
2. 練習曲線的個別差異
