北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士。素以語(yǔ)言文化人自詡，授課風(fēng)格詼諧幽默，啟發(fā)性強(qiáng)，輔以歐美文化習(xí)俗，從而讓學(xué)生更加清晰的摸清中英文思維的脈絡(luò)，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。平素為人持“謙遜”二字以立身，常對(duì)人言：“我這一生最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有缺點(diǎn)”（一笑）。為人師表，教授英語(yǔ)已逾數(shù)年，先后持鞭于北外培訓(xùn)部、瘋狂英語(yǔ)，任洋人街國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)部總監(jiān)一職后，突發(fā)“安肯摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏”之感，便安然棄之，投身新航道，成為一名“無(wú)案牘之勞形”的普通教師。于教授大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、雅思等課程中盡享授課之樂(lè)趣，安然其中。


點(diǎn)析雅思劍5寫作



在大作文的問(wèn)題上，相較于《劍一》至《劍四》，《劍五》一書并沒(méi)有在原有的題庫(kù)中添加新的主題，依然是以教育類、政府類、文化類、環(huán)保類及科技類為主要命題內(nèi)容。但相較于前面幾本書的主題內(nèi)容而言，本書命題重點(diǎn)放在了教育類題目中（除G類寫作中的TEXT B是環(huán)保加政府類話題外，其余都為教育類題目）。同時(shí)，與《劍一》至《劍四》相同，考察題型主要以討論型以及原因加對(duì)策型為主。小作文部分，《劍五》第一次出現(xiàn)了示意圖寫作。同時(shí)，《劍三》與《劍四》中所出現(xiàn)的多種圖形混合題，在本書中卻沒(méi)有出現(xiàn)。

在例文方面，《劍五》沿襲了前面幾本書的特點(diǎn)，給出了由考官寫出的范文及考生寫出的例文，并在例文前加上了分?jǐn)?shù)、評(píng)注。十分有利于學(xué)生全面地了解寫作的測(cè)試要求是什么。

《劍五》的大作文部分在命題思路上出現(xiàn)了教育類、環(huán)保類和政府類三大主題。同時(shí)出題方式主要以單一主題內(nèi)部的不同角度出題，只有G類作文的TEXT B中的大作文是屬于兩個(gè)主題之間進(jìn)行組合出題（環(huán)保加政府類主題）。而寫作題型以“討論型”（三道）為主，“同意/不同意型”、“原因加對(duì)策型”及“利弊型”題型各占一道。A類小作文中，除餅狀圖和流程圖外，其余圖形全部出現(xiàn)。其中，包括了第一次出現(xiàn)的示意圖寫作、一道表格題、一道一張圖表，三條曲線和兩幅柱狀圖的題型。

本書在大作文部分，主要以教育類為主題。這其中，以A類考試TEXT 2中的大作文最為典型。本題原文是：In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies. Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this. 這道題是非常典型的“利弊型”題型。對(duì)于這種同學(xué)，我們的考生往往很難拿捏住全文的主旨。因?yàn)轭}目要求我們討論這一舉動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，但同時(shí)更重要的是要有自己的論點(diǎn)，所以，如何把握利弊的比例就成了關(guān)鍵問(wèn)題。在這里，我們可以例舉一個(gè)中立的寫作思路。首先，主論點(diǎn)提出“采取這種辦法無(wú)法完全滿足一個(gè)學(xué)生的需要”（The practice cannot offer a complete achievement required by students.）。主體部分先提出這樣做對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有莫大的好處。（It nobly contributes to the self-improvement of students.）可具體說(shuō)明，一，積累工作經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（acquire more working and social experience）；二，可以開闊眼界（broaden one’s horizon）；提高競(jìng)爭(zhēng)力（more competitive），創(chuàng)造力（develop their creativity）等等優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)，說(shuō)明這樣做也存在著一些不好的地方（The advantages are always accompanied with disadvantages.），如浪費(fèi)精力（devour the golden period of study）；花消父母的錢（have to be financed by parents）；因?yàn)槟芰Σ粔蚨鵁o(wú)法積累到有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)；（The profound working experience is not available for the people not qualified.）容易受到社會(huì)不良因素的“污染”（There exists the possibility of being affected by something depraved.）等等。最后，針對(duì)以上的優(yōu)劣勢(shì)提出自己的觀點(diǎn)。（For me，personally I believe an ideal way indeed exists.）例如，利用假期打工，將自己所學(xué)到的理論直接付諸于實(shí)踐，更好的掌握自己的所學(xué)；（In order to master what universities offer, they can find their own way in practice—having part-time jobs during holidays.）在利用自己所得，和同學(xué)們一同出游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開闊眼界。（Travel with friends or classmates financed by the reward.）這樣寫，可以避免有些學(xué)生無(wú)法把握利弊比例的問(wèn)題，同時(shí)完成了題目的要求。

參考《劍一》至《劍五》，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多題目并非可以列入某一單一主題，如本書中所提到的關(guān)于“先天與后天”，哪個(gè)重要的題目。這類題目即可以以教育的主題來(lái)寫，也可以從文化的角度出發(fā)，或兩者并存。針對(duì)這類復(fù)合性題目，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量拓展學(xué)生的思路，避免拿到題卻無(wú)從下手的現(xiàn)象。其次，《劍五》這本書，其寫作部分的精華并非幾道例文，而是樣文中的考官點(diǎn)評(píng)。只有認(rèn)真體會(huì)其中的意思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才可能有針對(duì)性的進(jìn)行雅思寫作，取得良好的成績(jī)。針對(duì)備考策略來(lái)說(shuō)，寫作不過(guò)是思路加表達(dá)的結(jié)合體。雅思寫作課上的很多學(xué)生并不知道自己到底需要什么，只是認(rèn)為自己的寫作能力差，而總想找到一些捷徑，快速突破寫作，但這與寫作考試的宗旨是截然相反的。思路的培養(yǎng)可以進(jìn)行突破，但表達(dá)能力的提高是不可能一蹴而就的。所以我認(rèn)為，在展開學(xué)生思路的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜句以及詞匯準(zhǔn)確度的提高。對(duì)于雅思例文，我提倡“博觀而約取”，多看例文，培養(yǎng)思路；積累好的句架及詞匯，加強(qiáng)表達(dá)能力，而不是盲目地背誦所有文章。