在大作文的問題上，相較于《劍一》至《劍四》，《劍五》一書并沒有在原有的題庫中添加新的主題，依然是以教育類、政府類、文化類、環(huán)保類及科技類為主要命題內容。但相較于前面幾本書的主題內容而言，本書命題重點放在了教育類題目中（除G類寫作中的TEXT B是環(huán)保加政府類話題外，其余都為教育類題目）。同時，與《劍一》至《劍四》相同，考察題型主要以討論型以及原因加對策型為主。小作文部分，《劍五》第一次出現(xiàn)了示意圖寫作。同時，《劍三》與《劍四》中所出現(xiàn)的多種圖形混合題，在本書中卻沒有出現(xiàn)。

    在例文方面，《劍五》沿襲了前面幾本書的特點，給出了由考官寫出的范文及考生寫出的例文，并在例文前加上了分數(shù)、評注。十分有利于學生全面地了解寫作的測試要求是什么。

    《劍五》的大作文部分在命題思路上出現(xiàn)了教育類、環(huán)保類和政府類三大主題。同時出題方式主要以單一主題內部的不同角度出題，只有G類作文的TEXT B中的大作文是屬于兩個主題之間進行組合出題（環(huán)保加政府類主題）。而寫作題型以“討論型”（三道）為主，“同意/不同意型”、“原因加對策型”及“利弊型”題型各占一道。A類小作文中，除餅狀圖和流程圖外，其余圖形全部出現(xiàn)。其中，包括了第一次出現(xiàn)的示意圖寫作、一道表格題、一道一張圖表，三條曲線和兩幅柱狀圖的題型。

    本書在大作文部分，主要以教育類為主題。這其中，以A類考試TEXT 2中的大作文最為典型。本題原文是：In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies. Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this. 這道題是非常典型的“利弊型”題型。對于這種同學，我們的考生往往很難拿捏住全文的主旨。因為題目要求我們討論這一舉動的優(yōu)勢與劣勢，但同時更重要的是要有自己的論點，所以，如何把握利弊的比例就成了關鍵問題。在這里，我們可以例舉一個中立的寫作思路。首先，主論點提出“采取這種辦法無法完全滿足一個學生的需要”（The practice cannot offer a complete achievement required by students.）。主體部分先提出這樣做對學生自身素質的提高有莫大的好處。（It nobly contributes to the self-improvement of students.）可具體說明，一，積累工作經驗及社會經驗（acquire more working and social experience）；二，可以開闊眼界（broaden one’s horizon）；提高競爭力（more competitive），創(chuàng)造力（develop their creativity）等等優(yōu)勢。接下來，說明這樣做也存在著一些不好的地方（The advantages are always accompanied with disadvantages.），如浪費精力（devour the golden period of study）；花消父母的錢（have to be financed by parents）；因為能力不夠而無法積累到有價值的工作經驗；（The profound working experience is not available for the people not qualified.）容易受到社會不良因素的“污染”（There exists the possibility of being affected by something depraved.）等等。最后，針對以上的優(yōu)劣勢提出自己的觀點。（For me，personally I believe an ideal way indeed exists.）例如，利用假期打工，將自己所學到的理論直接付諸于實踐，更好的掌握自己的所學；（In order to master what universities offer, they can find their own way in practice—having part-time jobs during holidays.）在利用自己所得，和同學們一同出游，增長見識，開闊眼界。（Travel with friends or classmates financed by the reward.）這樣寫，可以避免有些學生無法把握利弊比例的問題，同時完成了題目的要求。

    參考《劍一》至《劍五》，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多題目并非可以列入某一單一主題，如本書中所提到的關于“先天與后天”，哪個重要的題目。這類題目即可以以教育的主題來寫，也可以從文化的角度出發(fā)，或兩者并存。針對這類復合性題目，在進行寫作教學時，應盡量拓展學生的思路，避免拿到題卻無從下手的現(xiàn)象。其次，《劍五》這本書，其寫作部分的精華并非幾道例文，而是樣文中的考官點評。只有認真體會其中的意思，揚長避短，才可能有針對性的進行雅思寫作，取得良好的成績。針對備考策略來說，寫作不過是思路加表達的結合體。雅思寫作課上的很多學生并不知道自己到底需要什么，只是認為自己的寫作能力差，而總想找到一些捷徑，快速突破寫作，但這與寫作考試的宗旨是截然相反的。思路的培養(yǎng)可以進行突破，但表達能力的提高是不可能一蹴而就的。所以我認為，在展開學生思路的同時，應加強復雜句以及詞匯準確度的提高。對于雅思例文，我提倡“博觀而約取”，多看例文，培養(yǎng)思路；積累好的句架及詞匯，加強表達能力，而不是盲目地背誦所有文章。