小學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)（三）
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2008-10-06 10:58:30
一、小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)
1、小學(xué)生的注意特點(diǎn)。
（1）從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。無(wú)意注意具有被動(dòng)性，主要取決于刺激物在強(qiáng)度、新異性和變化性等方面的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和大腦的不斷成熟，內(nèi)抑制能力得到發(fā)展，再加上教學(xué)的要求和訓(xùn)練，小學(xué)生逐漸理解了自己的角色與學(xué)習(xí)的意義，有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級(jí)，小學(xué)生的有意注意以基本占據(jù)主導(dǎo)地位。
�。�2）注意的范圍較小。
（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。
�。�4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。
2、小學(xué)生知覺(jué)的特點(diǎn)。
小學(xué)生知覺(jué)的突出特點(diǎn)是：隨年齡增長(zhǎng)，知覺(jué)的有意性、精確性逐漸增強(qiáng)。比如，低年級(jí)的小學(xué)生的知覺(jué)具有無(wú)意性強(qiáng)、精確性較低等特點(diǎn)，因而容易在學(xué)習(xí)中分心，容易混淆形近字；到了高年級(jí)時(shí)，知覺(jué)的有意性、精確性均會(huì)大幅提高。
3、小學(xué)生記憶的特點(diǎn)。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：由無(wú)意識(shí)識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展；有機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)記的無(wú)意性強(qiáng)，從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生的有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，同時(shí)，隨著他們知識(shí)的增長(zhǎng)，理解力的提高，意義識(shí)記的比例也越來(lái)越大，機(jī)械識(shí)記的比例比則越來(lái)越小，逐漸從機(jī)械識(shí)記為主向意義識(shí)記為主發(fā)展。
4、小學(xué)生思維的特點(diǎn)。
小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：
�。�1）小學(xué)生的思維同時(shí)具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，但此時(shí)的抽象邏輯思維依然離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，思維仍具有很大成分的具體形象性。
�。�2）小學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，存在著由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的“質(zhì)變”期，亦稱“關(guān)鍵年齡”（四年級(jí)，約為10到11歲）。
（3）小學(xué)生的思維品質(zhì)在不斷發(fā)展，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性都隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。
5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)。小學(xué)生想象的主要特點(diǎn)是：有意想象增強(qiáng)；想象更富有現(xiàn)實(shí)性；想象的創(chuàng)造成分增多。
二、小學(xué)生情緒情感過(guò)程的特點(diǎn)
小學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)主要有：
1、表情豐富但不善于控制自己。
2、情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深。
3、沖動(dòng)性減少而穩(wěn)定性增加。
三、小學(xué)生意志過(guò)程的特點(diǎn)
1、意志薄弱且受暗示性強(qiáng)。
2、動(dòng)機(jī)和目的的被動(dòng)性和依賴性。
3、不善于反復(fù)思考和計(jì)劃。
感想：
在平時(shí)的交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到甚至自己也會(huì)有的言談：“這個(gè)小孩，不知道為什么，就那么管不住自己。”諸如此類的話語(yǔ)，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在再重溫這些孩子的心理方面的知識(shí)，突然有一種很無(wú)知的感覺(jué)。明明是自己應(yīng)該知道的知識(shí)，卻為了給自己找到合適的借口，對(duì)其無(wú)視。
1、小學(xué)生的注意特點(diǎn)。
（1）從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。無(wú)意注意具有被動(dòng)性，主要取決于刺激物在強(qiáng)度、新異性和變化性等方面的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和大腦的不斷成熟，內(nèi)抑制能力得到發(fā)展，再加上教學(xué)的要求和訓(xùn)練，小學(xué)生逐漸理解了自己的角色與學(xué)習(xí)的意義，有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級(jí)，小學(xué)生的有意注意以基本占據(jù)主導(dǎo)地位。
�。�2）注意的范圍較小。
（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。
�。�4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。
2、小學(xué)生知覺(jué)的特點(diǎn)。
小學(xué)生知覺(jué)的突出特點(diǎn)是：隨年齡增長(zhǎng)，知覺(jué)的有意性、精確性逐漸增強(qiáng)。比如，低年級(jí)的小學(xué)生的知覺(jué)具有無(wú)意性強(qiáng)、精確性較低等特點(diǎn)，因而容易在學(xué)習(xí)中分心，容易混淆形近字；到了高年級(jí)時(shí)，知覺(jué)的有意性、精確性均會(huì)大幅提高。
3、小學(xué)生記憶的特點(diǎn)。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：由無(wú)意識(shí)識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展；有機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)記的無(wú)意性強(qiáng)，從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生的有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，同時(shí)，隨著他們知識(shí)的增長(zhǎng)，理解力的提高，意義識(shí)記的比例也越來(lái)越大，機(jī)械識(shí)記的比例比則越來(lái)越小，逐漸從機(jī)械識(shí)記為主向意義識(shí)記為主發(fā)展。
4、小學(xué)生思維的特點(diǎn)。
小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：
�。�1）小學(xué)生的思維同時(shí)具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，但此時(shí)的抽象邏輯思維依然離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，思維仍具有很大成分的具體形象性。
�。�2）小學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，存在著由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的“質(zhì)變”期，亦稱“關(guān)鍵年齡”（四年級(jí)，約為10到11歲）。
（3）小學(xué)生的思維品質(zhì)在不斷發(fā)展，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性都隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。
5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)。小學(xué)生想象的主要特點(diǎn)是：有意想象增強(qiáng)；想象更富有現(xiàn)實(shí)性；想象的創(chuàng)造成分增多。
二、小學(xué)生情緒情感過(guò)程的特點(diǎn)
小學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)主要有：
1、表情豐富但不善于控制自己。
2、情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深。
3、沖動(dòng)性減少而穩(wěn)定性增加。
三、小學(xué)生意志過(guò)程的特點(diǎn)
1、意志薄弱且受暗示性強(qiáng)。
2、動(dòng)機(jī)和目的的被動(dòng)性和依賴性。
3、不善于反復(fù)思考和計(jì)劃。
感想：
在平時(shí)的交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到甚至自己也會(huì)有的言談：“這個(gè)小孩，不知道為什么，就那么管不住自己。”諸如此類的話語(yǔ)，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在再重溫這些孩子的心理方面的知識(shí)，突然有一種很無(wú)知的感覺(jué)。明明是自己應(yīng)該知道的知識(shí)，卻為了給自己找到合適的借口，對(duì)其無(wú)視。
【糾錯(cuò)】
