普通話水平測試研究的現(xiàn)狀及構(gòu)想1 (1)
來源：發(fā)布時(shí)間：2008-12-22 11:34:14
普通話水平測試研究是國家語委語言文字應(yīng)用研究“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目，該課題是一個(gè)十分龐大的研究系統(tǒng)，具有特殊意義及政策性影響，國家語委普通話培訓(xùn)測試中心組織全國近20個(gè)�。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）語言文字工作機(jī)構(gòu)和20多所高校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合申報(bào)，目前已獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。本文擬就普通話水平測試研究的現(xiàn)狀談?wù)勎覀兊臉?gòu)想。
一、普通話水平測試研究現(xiàn)狀
1994年10月，國家語言文字工作委員會(huì)、原國家教育委員會(huì)、原廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》的通知，普通話水平測試（PSC）自此在全國正式開展起來。2000年10月頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》又通過立法手段對(duì)普通話水平測試加以強(qiáng)調(diào)。近幾年全國各地（包括港澳地區(qū)）測試工作發(fā)展十分迅速，形成了比較科學(xué)規(guī)范的管理和運(yùn)行體系，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。普通話水平測試研究從論證到實(shí)施，從理論到實(shí)踐，經(jīng)過廣大專家和業(yè)務(wù)人員的辛勤努力，也取得了很大成績。1991年通過鑒定的由孫修章主持的國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)”，奠定了普通話水平測試的基礎(chǔ)。劉照雄主編的《普通話水平測試大綱》（國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，1994）是目前為止普通話水平測試最重要的研究成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)（王暉，2002），1994年至2001年，全國發(fā)表關(guān)于普通話水平測試的論文約110余篇。2002年5月國家語委普通話培訓(xùn)測試中心主辦了首屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會(huì)，從全國選送的100余篇論文中，精選31篇進(jìn)行交流�？梢哉f，普通話水平測試研究與工作實(shí)踐目前正處于互動(dòng)狀態(tài)，形成了一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。但是，普通話水平測試畢竟是我國新興而且復(fù)雜的語言測試工程，與我國的漢語水平考試（HSK）及國內(nèi)外其他一些著名的語言測試相比還顯得不很成熟，研究成果與語言學(xué)其他領(lǐng)域相比，也顯得不夠豐碩。在發(fā)展過程中，形勢和任務(wù)迫切要求全國有關(guān)領(lǐng)域的專家跨領(lǐng)域合作，共同攻關(guān)，采用新的研究手段和方法，解決一系列突出的理論問題與實(shí)踐問題。
（一）在理論研究方面，陳章太、仲哲明、劉照雄、孫修章、宋欣橋、毛世楨、王渝光、李宇明等進(jìn)行了有益的探討。但總體而言，某些具體問題研究較多，系統(tǒng)的基本理論研究仍顯薄弱，普通話水平測試的理論框架體系尚未構(gòu)建成熟。普通話水平測試作為一種獨(dú)特的語言測試，不僅涉及到普通話本體等語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方面的內(nèi)容，而且涉及到考試的方式、方法等教育測量學(xué)方面的內(nèi)容。目前，普通話水平測試的教育測量學(xué)研究顯得滯后。教育測量學(xué)研究成果現(xiàn)在已普遍應(yīng)用于一些著名的語言測試，如美國ETS的TOEFL、GRE，國內(nèi)的HSK等，成為這些語言考試的重要理論支撐。張雷、楊志明、王渝光等運(yùn)用當(dāng)今國際心理與教育測量領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一的概化理論（GT），對(duì)普通話水平測試進(jìn)行了研究，但仍屬于初步的探討。因此，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育測量理論來深入研究普通話水平測試，不僅十分必要，而且十分緊迫。隨著普通話水平測試的不斷深入，測試過程中一些心理因素的影響也逐步凸顯，影響到測試的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。而該領(lǐng)域的有關(guān)研究，國內(nèi)尚屬起步階段，相關(guān)研究很少，而且僅限于描述層面，涉及內(nèi)容相對(duì)表淺和零散，未能深入而系統(tǒng)地揭示普通話水平測試的相關(guān)心理因素和調(diào)控策略，研究成果更談不上很好地應(yīng)用到實(shí)際測試中去。普通話與方言的對(duì)比研究，目前國內(nèi)取得了很多成果，但把這些成果運(yùn)用于普通話水平測試的研究，則尚未出現(xiàn)有影響的著述。普通話水平測試還特別需要比較研究的成果，田小琳《中國內(nèi)地與香港特區(qū)普通話測試之比較研究》作了有益的探索，但總體而言，這方面的研究太少。HSK及國內(nèi)外其他一些有影響的語言測試在測試?yán)碚�、試卷設(shè)計(jì)、題庫建設(shè)、統(tǒng)計(jì)分析、管理現(xiàn)代化、信息反饋、測試與培訓(xùn)互動(dòng)等方面都有可資借鑒之處，深入而廣泛地開展語言測試的比較研究亟需加強(qiáng)。
（二）在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的研究方面，為了進(jìn)一步規(guī)范普通話水平測試的規(guī)程，修訂考試的內(nèi)容、評(píng)分方法、范圍，經(jīng)國家語委批準(zhǔn)，已于2002年初組成以姚喜雙、劉照雄為負(fù)責(zé)人，以國家語委普通話培訓(xùn)測試中心業(yè)務(wù)人員為主要力量的課題組，在已有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行《普通話水平測試大綱》（部頒標(biāo)準(zhǔn)）和《普通話水平測試實(shí)施大綱》的修訂及研制，這是一個(gè)帶有全局性、指導(dǎo)性的重大課題。普通話水平測試題庫建設(shè)，是一項(xiàng)關(guān)乎普通話水平測試科學(xué)性、公平性、客觀性、權(quán)威性的基礎(chǔ)性工作。目前在上海市以及云南等其他一些省區(qū)做了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但與“標(biāo)準(zhǔn)一致、難度等值、科學(xué)性強(qiáng)、數(shù)量足夠”的建庫目標(biāo)尚有一定差距，甚至存在某些與現(xiàn)行《大綱》規(guī)定不一致之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。盡快開發(fā)與新《大綱》相匹配，適用于全國的高質(zhì)量的普通話水平測試國家級(jí)題庫，是擺在我們面前的重要而緊迫的任務(wù)。
�。ㄈ┰谑y手段方面，普通話水平測試，目前主要采用主觀評(píng)測的方法，這使得測試成本很大，測試員勞動(dòng)強(qiáng)度高，特別是測試信度受到一定局限。而目前無論在國內(nèi)還是國際上，都還沒有一種描述普通話水平的客觀參數(shù)。近年來實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、語音識(shí)別技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，在某些方面為計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試評(píng)分提供了可能。所以借鑒語音分析技術(shù)、語音識(shí)別技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)提供出應(yīng)試者的參考評(píng)分和評(píng)分的可信度級(jí)別，并進(jìn)一步研究語音質(zhì)量的主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)方法，具有重要的開創(chuàng)性的意義。
�。ㄋ模┰跍y試的現(xiàn)代化管理方面，TOEFL、GRE、GAMT和HSK等著名的語言測試都已全面利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試管理，其系統(tǒng)涵蓋了考務(wù)信息管理、題庫管理等各方面，技術(shù)水平和成熟度都較高，產(chǎn)生了相當(dāng)好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而在我國，雖有上海、湖北、黑龍江等省市在普通話水平測試科研和管理工作中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，但出現(xiàn)各地獨(dú)立開發(fā)，重復(fù)建設(shè)、互不兼容、技術(shù)水平參差的不協(xié)調(diào)局面。因此急需提高信息管理的規(guī)范程度，開發(fā)研制出一套技術(shù)先進(jìn)、全國通用的普通話水平測試信息管理系統(tǒng)。
在測試基礎(chǔ)性資源庫建設(shè)方面，普通話水平測試在許多方面還是空白。語音語料庫的建設(shè)，引起當(dāng)今許多國家、組織和個(gè)人的密切關(guān)注，在國家高科技研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）的支持下，國內(nèi)也建立了多個(gè)語音數(shù)據(jù)庫。但這些語音數(shù)據(jù)庫大多是面向信息處理領(lǐng)域。建立普通話培訓(xùn)和水平測試用標(biāo)準(zhǔn)語音語料庫和“中介語”語音語料庫，盡快填補(bǔ)國內(nèi)這方面的空白，并為深入開展測試研究提供一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，具有特殊的重要意義。
（五）當(dāng)今我們已處于一個(gè)迅速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在普通話培訓(xùn)和測試中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建設(shè)開發(fā)普通話水平測試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測試，已成為時(shí)代的需要和廣大學(xué)習(xí)者、應(yīng)試者的迫切要求。這方面開發(fā)需要高額投入，但相關(guān)研究應(yīng)盡快開展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，自上世紀(jì)60年代出現(xiàn)以來得到迅速發(fā)展，加上70年代中期以來語音合成、人工智能，以及光盤特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更使這種新型的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)方式日臻完善。國外語言教學(xué)注重利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)出不少適合于本國學(xué)生和外國人學(xué)習(xí)語言的教學(xué)課件。我國的外語教學(xué)在這方面做得較好，相比之下，漢語普通話教學(xué)多媒體課件的制作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了后面。目前，對(duì)外漢語教學(xué)方面已有一些院校制作出版了適合于外國人學(xué)習(xí)漢語的課件產(chǎn)品，香港、、澳門、臺(tái)灣等地區(qū)也有一些漢語普通話教學(xué)訓(xùn)練課件，但由于服務(wù)對(duì)象的不同和文化背景的差異，不能直接為我所用。研制和開發(fā)適用于普通話教學(xué)和涵蓋普通話水平測試大綱內(nèi)容，有助于各方言區(qū)各行業(yè)人士進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和測試的教學(xué)與訓(xùn)練用課件，具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、普通話水平測試研究現(xiàn)狀
1994年10月，國家語言文字工作委員會(huì)、原國家教育委員會(huì)、原廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》的通知，普通話水平測試（PSC）自此在全國正式開展起來。2000年10月頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》又通過立法手段對(duì)普通話水平測試加以強(qiáng)調(diào)。近幾年全國各地（包括港澳地區(qū)）測試工作發(fā)展十分迅速，形成了比較科學(xué)規(guī)范的管理和運(yùn)行體系，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。普通話水平測試研究從論證到實(shí)施，從理論到實(shí)踐，經(jīng)過廣大專家和業(yè)務(wù)人員的辛勤努力，也取得了很大成績。1991年通過鑒定的由孫修章主持的國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)”，奠定了普通話水平測試的基礎(chǔ)。劉照雄主編的《普通話水平測試大綱》（國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，1994）是目前為止普通話水平測試最重要的研究成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)（王暉，2002），1994年至2001年，全國發(fā)表關(guān)于普通話水平測試的論文約110余篇。2002年5月國家語委普通話培訓(xùn)測試中心主辦了首屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會(huì)，從全國選送的100余篇論文中，精選31篇進(jìn)行交流�？梢哉f，普通話水平測試研究與工作實(shí)踐目前正處于互動(dòng)狀態(tài)，形成了一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。但是，普通話水平測試畢竟是我國新興而且復(fù)雜的語言測試工程，與我國的漢語水平考試（HSK）及國內(nèi)外其他一些著名的語言測試相比還顯得不很成熟，研究成果與語言學(xué)其他領(lǐng)域相比，也顯得不夠豐碩。在發(fā)展過程中，形勢和任務(wù)迫切要求全國有關(guān)領(lǐng)域的專家跨領(lǐng)域合作，共同攻關(guān)，采用新的研究手段和方法，解決一系列突出的理論問題與實(shí)踐問題。
（一）在理論研究方面，陳章太、仲哲明、劉照雄、孫修章、宋欣橋、毛世楨、王渝光、李宇明等進(jìn)行了有益的探討。但總體而言，某些具體問題研究較多，系統(tǒng)的基本理論研究仍顯薄弱，普通話水平測試的理論框架體系尚未構(gòu)建成熟。普通話水平測試作為一種獨(dú)特的語言測試，不僅涉及到普通話本體等語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方面的內(nèi)容，而且涉及到考試的方式、方法等教育測量學(xué)方面的內(nèi)容。目前，普通話水平測試的教育測量學(xué)研究顯得滯后。教育測量學(xué)研究成果現(xiàn)在已普遍應(yīng)用于一些著名的語言測試，如美國ETS的TOEFL、GRE，國內(nèi)的HSK等，成為這些語言考試的重要理論支撐。張雷、楊志明、王渝光等運(yùn)用當(dāng)今國際心理與教育測量領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一的概化理論（GT），對(duì)普通話水平測試進(jìn)行了研究，但仍屬于初步的探討。因此，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育測量理論來深入研究普通話水平測試，不僅十分必要，而且十分緊迫。隨著普通話水平測試的不斷深入，測試過程中一些心理因素的影響也逐步凸顯，影響到測試的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。而該領(lǐng)域的有關(guān)研究，國內(nèi)尚屬起步階段，相關(guān)研究很少，而且僅限于描述層面，涉及內(nèi)容相對(duì)表淺和零散，未能深入而系統(tǒng)地揭示普通話水平測試的相關(guān)心理因素和調(diào)控策略，研究成果更談不上很好地應(yīng)用到實(shí)際測試中去。普通話與方言的對(duì)比研究，目前國內(nèi)取得了很多成果，但把這些成果運(yùn)用于普通話水平測試的研究，則尚未出現(xiàn)有影響的著述。普通話水平測試還特別需要比較研究的成果，田小琳《中國內(nèi)地與香港特區(qū)普通話測試之比較研究》作了有益的探索，但總體而言，這方面的研究太少。HSK及國內(nèi)外其他一些有影響的語言測試在測試?yán)碚�、試卷設(shè)計(jì)、題庫建設(shè)、統(tǒng)計(jì)分析、管理現(xiàn)代化、信息反饋、測試與培訓(xùn)互動(dòng)等方面都有可資借鑒之處，深入而廣泛地開展語言測試的比較研究亟需加強(qiáng)。
（二）在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的研究方面，為了進(jìn)一步規(guī)范普通話水平測試的規(guī)程，修訂考試的內(nèi)容、評(píng)分方法、范圍，經(jīng)國家語委批準(zhǔn)，已于2002年初組成以姚喜雙、劉照雄為負(fù)責(zé)人，以國家語委普通話培訓(xùn)測試中心業(yè)務(wù)人員為主要力量的課題組，在已有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行《普通話水平測試大綱》（部頒標(biāo)準(zhǔn)）和《普通話水平測試實(shí)施大綱》的修訂及研制，這是一個(gè)帶有全局性、指導(dǎo)性的重大課題。普通話水平測試題庫建設(shè)，是一項(xiàng)關(guān)乎普通話水平測試科學(xué)性、公平性、客觀性、權(quán)威性的基礎(chǔ)性工作。目前在上海市以及云南等其他一些省區(qū)做了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但與“標(biāo)準(zhǔn)一致、難度等值、科學(xué)性強(qiáng)、數(shù)量足夠”的建庫目標(biāo)尚有一定差距，甚至存在某些與現(xiàn)行《大綱》規(guī)定不一致之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。盡快開發(fā)與新《大綱》相匹配，適用于全國的高質(zhì)量的普通話水平測試國家級(jí)題庫，是擺在我們面前的重要而緊迫的任務(wù)。
�。ㄈ┰谑y手段方面，普通話水平測試，目前主要采用主觀評(píng)測的方法，這使得測試成本很大，測試員勞動(dòng)強(qiáng)度高，特別是測試信度受到一定局限。而目前無論在國內(nèi)還是國際上，都還沒有一種描述普通話水平的客觀參數(shù)。近年來實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、語音識(shí)別技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，在某些方面為計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試評(píng)分提供了可能。所以借鑒語音分析技術(shù)、語音識(shí)別技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)提供出應(yīng)試者的參考評(píng)分和評(píng)分的可信度級(jí)別，并進(jìn)一步研究語音質(zhì)量的主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)方法，具有重要的開創(chuàng)性的意義。
�。ㄋ模┰跍y試的現(xiàn)代化管理方面，TOEFL、GRE、GAMT和HSK等著名的語言測試都已全面利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試管理，其系統(tǒng)涵蓋了考務(wù)信息管理、題庫管理等各方面，技術(shù)水平和成熟度都較高，產(chǎn)生了相當(dāng)好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而在我國，雖有上海、湖北、黑龍江等省市在普通話水平測試科研和管理工作中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，但出現(xiàn)各地獨(dú)立開發(fā)，重復(fù)建設(shè)、互不兼容、技術(shù)水平參差的不協(xié)調(diào)局面。因此急需提高信息管理的規(guī)范程度，開發(fā)研制出一套技術(shù)先進(jìn)、全國通用的普通話水平測試信息管理系統(tǒng)。
在測試基礎(chǔ)性資源庫建設(shè)方面，普通話水平測試在許多方面還是空白。語音語料庫的建設(shè)，引起當(dāng)今許多國家、組織和個(gè)人的密切關(guān)注，在國家高科技研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）的支持下，國內(nèi)也建立了多個(gè)語音數(shù)據(jù)庫。但這些語音數(shù)據(jù)庫大多是面向信息處理領(lǐng)域。建立普通話培訓(xùn)和水平測試用標(biāo)準(zhǔn)語音語料庫和“中介語”語音語料庫，盡快填補(bǔ)國內(nèi)這方面的空白，并為深入開展測試研究提供一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，具有特殊的重要意義。
（五）當(dāng)今我們已處于一個(gè)迅速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在普通話培訓(xùn)和測試中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建設(shè)開發(fā)普通話水平測試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測試，已成為時(shí)代的需要和廣大學(xué)習(xí)者、應(yīng)試者的迫切要求。這方面開發(fā)需要高額投入，但相關(guān)研究應(yīng)盡快開展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，自上世紀(jì)60年代出現(xiàn)以來得到迅速發(fā)展，加上70年代中期以來語音合成、人工智能，以及光盤特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更使這種新型的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)方式日臻完善。國外語言教學(xué)注重利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)出不少適合于本國學(xué)生和外國人學(xué)習(xí)語言的教學(xué)課件。我國的外語教學(xué)在這方面做得較好，相比之下，漢語普通話教學(xué)多媒體課件的制作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了后面。目前，對(duì)外漢語教學(xué)方面已有一些院校制作出版了適合于外國人學(xué)習(xí)漢語的課件產(chǎn)品，香港、、澳門、臺(tái)灣等地區(qū)也有一些漢語普通話教學(xué)訓(xùn)練課件，但由于服務(wù)對(duì)象的不同和文化背景的差異，不能直接為我所用。研制和開發(fā)適用于普通話教學(xué)和涵蓋普通話水平測試大綱內(nèi)容，有助于各方言區(qū)各行業(yè)人士進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和測試的教學(xué)與訓(xùn)練用課件，具有現(xiàn)實(shí)意義。
【糾錯(cuò)】
